小学数学优质课听后感.doc

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1、小学数学优质课听后感《搭配中的学问》是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，提供了3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配（2件上衣和2件裤子及一件裙子）作为巩固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思考，培养学生的合作交换能力和动手实践能力。两位老师根据本地学生的生活经验，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，创造性地使用了教材，到达了预期的教学目标。回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭仗有效学习支持学生的学习，有探索和练习可让学生的数学学习

2、变得真实和扎实。下面具体回放两位老师的教学过程，再次品味两们老师的良苦专心。数学教学与生活是密切联系的，培养学生利用数学知识解决生活中的数学题目的能力是新课程的教学目标。因此，两位老师成心识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生脍炙人口的活动当中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身旁，生活中布满数学。用现实的生活情形激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营建氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。“猜一猜”：此环

3、节两位老师都通过简单的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”（2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法？）学生凭仗自己已有的经验，能够进行猜想和判定，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到题目的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思惟由具体逐渐过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者捉住学生的认知出发点，为学生提供了充分探索与交换的空间，让学生把握了搭配的规律并提升回纳了解决此类题目的策略。“摆一摆”：之前的猜想

4、和想象，需要具体的操纵活动来左证和扩充。两位老师在课前都作了充分的预备，以事前预备好的图片让全体学生进行动手搭配，培养了学生的动手能力。尔后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。陈老师在学生操纵完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另外一个而出现了遗漏，通过学生的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必须按一定的规律进行搭配，突出了本课的重点。而何老师在学上台搭配后，在反馈时直接拿掉一件上衣（以上衣为主线）或一件下装（以下装为主线）恰到好处地利用了教学资源，生动、

5、鲜明、直观地体现了按一定规律进行搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式到达了相同的教学目标，起到了异曲同工之效。“写一写”是上一环节的引伸部份，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽量简单的数字、字母、符号表示出来。“写一写”：两位老师在主例题教学后，布置了写一写，写的实质为要求学生用自己的方式表达搭配结果。课堂上，有的学生用文字，有的用数字，有的用图形。这些表达方式，具体而有效，实现了实物到图形的抽象，蕴涵了学生各自对题目的不同理解和不

6、同层次思惟水平。“练一练”这一设计符合学生的认知规律，由浅进深，由易到难，具有层次性。“练一练”：两位老师在这个环节上的设计也有所区别，陈老师稳扎稳打地显现了教材中的例子和练习，让学生所学知识得到很好的巩固。而何老师则在教材的例子和练习的基础上，将到中国馆的线路从2——3到3——3到4——5，加深了练习的难度，拓宽了课堂的深度，使学生的学习到达提升。纵观两堂课，两位教师的四个教学环节不是随便组合的。而是经过精心斟酌的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透

7、。虽然她们的教学方法，评价方式等有所不同，但都能让学生从生活经验和已有的知识动身，让学生学会了有序思考题目的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法利用于生活实际，体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦，令我们倘佯在别具异曲同工之妙的教学生态中，纵情地享受殊途同回之效。