人教版小学语文《伯牙绝弦》评.doc

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1、伯牙绝弦余音袅袅——《伯牙绝弦》评课稿一篇短小、深奥的文言文，拨响了老师和学生们的心弦，让我们为故事的凄美震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这优美动人的乐曲也穿越时空，注定千古流传！　　开始，我担心小学五年级的学生无法深入理解文言文，可是，当我和学生一起走进课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……对教材挖掘领悟得深入、透彻，是能够让师生的情感深深地融入到文本中，在不知不觉中真正实现学生、教师与文本

2、的思想交流和心灵沐浴，牵引着人们回到真实的生命状态，回到原来的精神家园，去体悟作者内心深处的人性的光辉。　　一、读出味道，读出情意，读出神韵。　　课上，我引导学生朗读课文的遍数不下十遍。从刚开始接触课文时读三遍，要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，换词读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

3、　　二、品出意境，品出心境，品出德性。　　整堂课，我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。最后再让写一写安慰伯牙的话，这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。　　课虽已上完，但总体感觉由课堂“弹奏”出来

4、的“伯牙绝弦”的凄婉的音乐，却余音袅袅，深深扎根在我们的心头！