S版语文五年级下册五、六单元教案.doc

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1、21．古诗三首　　一、教学目标：　　1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。　　2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。　　3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。　　二、教学重点、难点：　　理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。　　三、教学课时：　　2课时　　四、教学准备：　　课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。　　第一课时　　一、教学目标：　　1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。　　2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。　　3．

2、自学《题临安邸》、《示儿》　　二、教学重点、难点：　　感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。　　三、教学过程；　　（一）导入：　　同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解（二）新课　　1．学习《出塞》　　（1）读古诗，有韵味　　①读正确、通顺。　　A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。　　B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？　　引导学生读准：　　还（huán）：回来。未还：没有回来。　　将（jiàng）：将领。飞将：汉

3、代著名将领李广。　　教（jiào）：让。不教：不让。　　指名读。　　除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）　　②读出古诗的韵律。　　同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味　　出塞　　秦时明月/汉时关，　　万里长征/人未还。　　但使龙城/飞将在，　　不教胡马/度阴山。　　自己读，指名读。　　（2）知作者，解诗题　　想一想，读好了古诗，接下来做什么？　　（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。　　哪位同学能带领大家学习？　　引导学生答出；　　①出塞：到

4、边防线上去戎守边疆。　　②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。　　教师准备资料：　　王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。　　（3）明诗意，悟诗情　　①明诗意：　　A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样　　学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

5、　　B自学古诗　　提出不懂的问题　　C请同学汇报，教师相机指导。　　诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。　　第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。　　第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就

6、不敢越过阴山南下入侵了。　　D请1——2位同学　　②悟诗情；　　A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？　　引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情　　B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？　　C品读悟情：　　a秦时明月汉时关　　引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。　　教师引导：明月、边

7、关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？　　引导学生关注；秦时明月汉时关　　教师补充资料：　　出示：秦（公元前221——公元前206）汉（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王维（698——756），请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？你再读这句时应该怎样读？　　教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。　　b万里长征人未还　　

8、你还看到了什么？　　引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少