《邹忌讽王纳谏》说课稿.doc

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1、《邹忌讽齐王纳谏》说课稿南宁市第二师范学校张向丽一、说教材（一）教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是幼儿师范学校语文教科书《阅读和写作》第一册的教读课文。《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌以家庭琐事为喻，讽劝齐王纳谏除弊的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。通过学习课文，明确邹忌的劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度、价值观的培养有重要的意义。（二）学情分析幼师一年级的学生虽有一定的文言文学习基础但仍薄弱，因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文

2、的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。依据学生的认识特点和语文素质，本课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的在教学中以读带赏，以赏促读，调动学生学习语文的积极性和主动性。（三）教学目标1.知识与技能：了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的能力。3.情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。（四）教学重点理解和把握人物形象。因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做

3、事上给学生以启迪。（五）教学难点刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。学习本文，若能抓住作者用“三”构思这一特点，既可收到纲举目张之效，又可体味作者匠心独运之效。二、说教法1.赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。2.点拨法。点拨梳理文本线索，使学生更有效的学懂本文。3.教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。三、说学法1.课本注释疏通法。让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑2.范读——赏读——分角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。3.合作探究文中的“讽谏艺术”，联

4、系现实生活，实现古为今用。四、说教学过程（一）课前准备课前布置学生预习，让学生结合课文注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不懂的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师。（二）导入新课。引用典故，解题导入1.播放“一鸣惊人”的成语动画故事，激发学生的学习兴趣。2.解题导入。请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。（三）品读课文。让学生采用个别读，齐读、分角色朗读等方式诵读课文，感受作者的情感，从整体把握文章。（四）理

5、解内容，探究写法1.课文中有个很有趣的语言现象，很多内容都与“三”有关，采用了一种独特的“三叠式结构”的写法。请同学们分组讨论，试着找找课文中的“三”，并且用“三”的二字短语概括大意。2.教师启发、引导学生进行讨论，把握内容。通过“三”字的切入，能够帮助学生准确地把握、理解全文内容。第一，邹忌察蔽。邹忌与城北徐公比美，先向妻、妾、客三种身份的人询问，均被其蒙蔽。后来通过与徐公坐谈、窥镜、夜思三步认识过程，知道自己“诚不如城北徐公美”，进而醒悟到妻、妾、客的蒙蔽，是出于“私我”、“畏我”、“有求于我”这三种原因。这一部分说明若不能冷静反思，就会受到各方

6、面的多种原因的蒙蔽，只有敢于实事求是，深思明辨，才能明察真伪。这是进谏的前提。第二，邹忌进谏。由家事到国事，邹忌紧扣“私、畏、有求”三种原因，巧妙的把妻、妾、客与宫妇、朝臣、属民三类人物作了三种比较，委婉的指出齐王“蔽甚”，起到振聋发聩的作用。第三，齐王纳谏。齐王下令纳谏，以面刺、上书、谤讥三种形式，和上、中、下三种奖赏，突出了齐王不拘对象、场合、方式，从谏如流的美德和诚心纳谏的决心。第四，纳谏结果。分别从令初下、数月、期年三个阶段，进谏者“门庭若市”、“时时而间进“、无可进”三种变化，侧面反映了邹忌进谏、齐王纳谏的显著效果。（五）分析人物形象在学生

7、理解课文内容之后，让学生分组讨论，教师适当点拨，分析人物形象。这有助于训练学生的思维能力和语言表达能力。1.邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋；善于辞令，勇于进谏。2.齐王：闻过则改，明智果断；从谏如流，兴利除蔽。（六）说古谈今，内化知识1.请同学们说说你所知道的历史上的进谏故事。2.结合现实生活，谈谈你怎样给别人提出建议或者怎样对待别人对自己的建议。3.赠记名言，师生共勉。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。——（唐）魏征（七）板书设计。以简洁明了为原则，重点突出。邹忌齐威王（头脑冷静，善

8、于思考；实事求是，缘事及理；（闻过则改，明智果断；忠于职守，足智多谋；善于辞令，勇于进谏。）从谏如流，兴利除