邹忌讽齐王纳谏说课稿.doc

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1、《邹忌讽齐王纳谏》说课稿吕新花一、 说教材（一） 教材的地位及课文特点第六单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》等古典名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力.《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和

2、价值观的培养有重要的意义。（二） 教学目标根据新课程标准要求:阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，提高学生的语文素养。结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。② 了解《战国策》的有关知识能力目标① 朗读课文，疏通文意，培养积累文言知识的能力。② 培养日常观察能力。方法目标      学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。       情感、态度、价值观目标① 体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。（三）

3、 教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。（四） 教学难点体会邹忌进谏的技巧    二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。（二）、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分

4、析，使学生把握重点，突破难点。三、 说学法     新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法。 四、说教学设想    根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时：学生自主学习。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、

5、请教老师，以完成学习、能力目标。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“自主学习，整体感知”、“问题探究，把握主旨”、“人物点评台”、“感悟·提升”、“赠记名言，师生共勉”、“课堂检测”七个环节展开教学，分别从内容、结构、写法、人物形象、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第二课时第一步：引用典故，复习导入（一）、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王——

6、是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理朝政结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。

7、对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）（二）、自主学习，整体感知1、文章选取了哪些生活小事对邹忌由“受蔽”到“清醒”的过程进行叙述？妻、妾、客对邹忌的态度有什么不同？分别包含有怎样的心理？（妻、妾、客对邹忌的赞美——自己亲见徐公自叹不如——自己的反思）妻偏爱妾畏怯客逢迎2、邹忌怎样劝说齐王让他看到自己受蒙蔽的严重性？（以生活事设喻）从自己的生活小事推至齐威王的治国大事，说明齐威王处于最高最有权势的统治地位，因而受蒙蔽最深。（设计意图：通过设计简单的问题，让学生初步把握文章内容，激发学

8、生的探究意识。）（三）、问题探究，把握主旨。（小组合作完成）1、请找出进谏人数变化的词语，再分析这些变化说明了什么？“门庭若市”说明了齐国原本政治方面存在许多积弊。“时时而渐进”说明齐王在不断改进内政。“虽欲言，无可进者”说明齐王在广开言路后，不断修明内政，使国家内政修明。2、四国朝齐之事说明了什么？（齐国国势强盛，