《美丽的路》教学反思.doc

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1、《美丽的小路》教学反思杭州市夏衍小学翁吉英《美丽的小路》是人教版小学语文第二册的第十一课。课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。《浙江省小学语文教学建议》第3条指出:制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。本堂课，我根据课程目标制定了以下三个维度的教学目标。知识与能力：积累“花花绿绿、干干净净”等词语。会写“干、净

2、”这两个字。过程与方法：能有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。情感态度与价值观：有爱护环境卫生的愿望与行动。设计理念《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”本堂课注重三维目标的融合与落实。努力实现工具性和人文性的统一，构建生命的课堂。在课堂教学中，我们不仅要实现工具的掌握，也要实现人文的关怀，使语文教学成为师生生活的一种经历。教学反思反思传统的阅读教学，我们会发现，在文到结合方面和语言训练方面都不免有失偏颇。有的把阅读课当作“思想品德课”，所有的设计都指

3、向于阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶；有的把语言文字的训练看作纯技能性的东西，只顾训练本身而不顾训练的对象，使学生在形成所谓的语文能力的同时，把自己——人给失落了。这样的教学，这样的教育有何意义可言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度的课程目标。《浙江省小学语文教学建议》第13条指出：“重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。

4、朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。”本堂课依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上力求体现以下几点：(一)尊重学生意愿，突出学生在学习中的主体性，使学生真正成为学习的主人。为了培养学生的自主意识和习惯，激发孩子们的学习兴趣，我能尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如：在学习5——7自然段中，我对孩子们说：“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”“你们愿意做谁就就读谁的话。”……这些话表明了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间。(二

5、)以读为主线，落实了“读”的语言实践过程。《浙江省小学语文教学建议》中《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》的第六条：“加强阅读教学。朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。”在新课程的阅读教学中，我能创设开放的教学情境，调动学生的学习积极性，让他们主动参与阅读活动中去，在语言实践中积累语言材料，展示自己的语言才干，提高自己的语文能力，

6、如：学了5——7自然段，让孩子们读读演演，当小演员。扮演文中的角色，将自己对文中小动物的理解表演出来，既活跃了学生的思维，调动了学生的情感投入，又锻炼了学生的口头表达能力和表演能力。朗读是本堂课教学目标之一，也是教学重点，在教学活动中，将读的练习贯穿在整个过程之中。为了让学生读懂课文，我设计了读的多种方法，如：自由读、指名读、师生配合读、四人小组合作朗读、分角色表演读等，引导学生自得自悟，使整个课堂活跃了起来。（三）有机地进行了信息技术与语文学科整合利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生的学习兴趣，提高了学习效率，如：教学本课时，我通过美妙的音乐、生动

7、优美的语言、图片，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，师生合作朗读后，让孩子们伴随着美妙的音乐在小路上散散步，谈谈自己的感受，使孩子们在轻松、愉快的氛围中感受小路的美丽。新课程的一个重要变化就是“回归生活”。本堂课，我能联系学生的生活实际，设计多中种体验式活动，有情境体验，有移情体验，也有想象体验。如：“同学们，现在我们的脚下就是这一条小路，你有多喜欢就读得有多好。”“看了这样的小路，你的心情怎样？小动物也和小朋友一样，心情很不高兴”……关心自然和生命是一种极为高尚的品德，在教学中，我能紧扣学生的情感，入情入理地进行引导，学文——明理——导行，关注人的

8、全面素质的培养和提高，在体会小动物感情的基础上，读好课文；并及时引