《条条大通罗马》教学实录.doc

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1、《条条大路通罗马》课堂实录——作文系列训练之多角度立意中兴县宁兴学校教师王艳莲时    间：2011年5月26日星期五上午第一节                             授课班级：山西省中阳县宁兴学校学初二（81）班执 教 者：王艳莲（一级教师）师：老师会变魔术，想看不？（神秘地笑着）（台下学生有窃笑）师：现在看屏幕，你看到什么？（学生沉默片刻，有人嘀咕：一个老人）师：是人还是头像？生：  头像！ 师：确定吗？看好了，现在就是见证奇迹的时刻。师：（一边切换画面一边问）现在呢？（指着一名学生问）生：一位公主。师：很年轻，很漂亮的少女，对吗？生：对。师：

2、这就是老师的魔术，把满脸皱纹的老太太变成了青春美丽的少女。（学生笑）师：有哪位聪明的同学看出什么秘密吗？（沉默）其实这是一幅图，（故意顿了顿）想知道老师怎么变的魔术吗？师：看好了（切换到图片变化过程图）这回明白了吧？师：很好。现在看看屏幕上是什么？生：蛤蟆、蟾蜍、青蛙师：都是一个家族的。现在呢？生：马头。师：再来一幅，你看到了什么？生1：我看到了一个酒杯。生2：我看到了两个接吻的人头。不，快要接吻（学生大笑）师：这个同学想象力真丰富，客观的说是两个头像，那么看到酒杯的同学看的是哪部分？（白色）头像的呢？（黑色）。你能得出什么结论？生：换个角度看问题就会有不同的结果。

3、师：是呀，生活中好多事情换个角度看，结果大不一样，要全面地看事物，就要学会换角度，就像这盒粉笔，现在你看到的是正面，换个角度就是侧面、反面、上面，下面。 [创设情境，导入新课。几幅很有意思的图片被用作开启学生发散思维的钥匙，]师：儿子刘晋宇常问我“妈妈，1+1=？”看似简单的问题，其实大有学问，你能跳出数学的思维，帮老师做出合理的解答吗？（投影）生1：等于三。师：你从字谜的角度寻找到了合理的答案，开了个好头。生2：王。生3：田。师：只能从字谜的角度去找答案吗？生4：等于胜利。（做了个胜利的手势）生5：等于1，一堆苹果加上一堆苹果放一起，还是一堆苹果。师：这个解释很新

4、颖独到，不错。生6：等于一个家庭。师：比如你爸你妈，那么你们现在家里多少成员？生：四个。师：很显然，还可以等于4，3，5……，对吗？生：等于友谊、矛盾、和谐……（举手的学生越来越多，思维也越来越活。）师：很高兴，大家对这个简单的问题做出了这么多不同的解答，从感性理解上升到理性的理解，不到两分钟时间就上了一个台阶，真是不错。（投影示范）师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“1+1”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。（投影）由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？ 生4：立意就是确立文章的中心思想。 生

5、5：立意就是确定文章的主题。师：对！（投影齐读）立意有哪些要求呢？ 生6：鲜明，准确。 生7：深刻，而且要新颖。师：说得真好！总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。（板书准确鲜明深刻新颖），）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——作文多角度立意训练。（投影课题）“条条大路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。 [从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标]师：现在让我们来重温一个成语老故事（投影故事）师：薛宇同学帮老师读一读。（学生读故事）师：能说

6、说这则文言故事的大意吗？（学生说大意）这个故事告诉我们什么道理？生：人要有真才实学。师：今天，让我们从不同角度重新来看看这个从小就耳熟能详的老故事，看看除了能让我们明白人要有真才实学外，还会给我们一些什么样的启发,我们可以从哪些方面入手呢？（话音刚落有学生举手）生1：南郭先生在知道混不下去的时候逃跑了，可见他是个很有自知之明的人。师：很好，这位同学打破了历来对南郭的反面角色认识，挖掘其闪光点，敢于挑战传统的精神可佳。生2：南郭先生能审时度势，洞悉人的性格特点，他知道齐宣王喜欢听合奏，趁须而入。师：都是从难郭身上挖掘其闪光点，正所谓“每个人都有自己的优点”，只能从主人

7、公身上得到启示吗？故事里还涉及到哪些人？（看到学生只把视角放在南郭身上，适当点拨）生3：齐宣王喜欢听一起合奏，才使南郭有机可乘。师：可见他的喜好有漏洞，才使南郭有机可乘，所以说是他的机制出了问题，对吗？生活中有没有这样的现象？生：有，一些用人单位筛选人才不严格，使不学无术者浑水摸鱼。师：很好，这就是故事给与我们的最生活、最实在的启示，也是我们习作立意的材料基础。立意只是个灵魂，生活材料才是血肉。生4：齐湣王好一一听吹，南郭终于混不下去了。所以一些企业和单位在管理上如果可以换一种方式，往往会收到出其不意的效果。师：也就是尽可能地改良管理方式，堵塞管理漏洞，对吗？生