《成吉思和鹰》教学设计.doc

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1、《成吉思汗和鹰》教学设计一、教材分析：文章主要写伟人和鹰在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的宠鹰连续四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人后懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。二、学情分析：文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此让学生充分的读，抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课的好方法。二、教学目标1、知识与能力：准确地认读并规范地书写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过情节曲线把故事的情节表现出来。2、

2、过程与方法：在通过学习言语、动作描写表达人物心情的写作方法的基础上，掌握成吉思汗的四次心情变化，并且能够通过情节曲线将故事情节表现出来，以把握文章的主要内容。3、情感、态度、价值观：让学生通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训，并学会延伸应用在自己的生活中。三、教学重点：通过画情节曲线来把握故事情节，抓住语言、动作的描写来体会人物的心理变化，并从中懂得面对错误要认真对待、反省和总结经验教训。四、教学难点：明白“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。五、教具准备：课件六、教学过程：第一课时一、交流资

3、料、谈话导入（课前，已布置学生搜集成吉思汗、鹰的相关资料，并且提示学生根据四年级下学期学过的《草帽计》文后的“金钥匙”，将搜集到的相关资料中的重要信息简单地标注在课文旁边。）1、本节课上，让学生根据自己课前搜集到的相关资料在课堂上与其他同学一起分享、交流。小结学生交流的资料，点出成吉思汗的历史地位以及鹰的特性、象征意义。2、引出课题：通过查找到的资料，我们了解到鹰它是大草原上正义的象征，同时它常被驯养成为猎鹰，帮助人们狩猎，所以鹰应该是训练有素的，而且成吉思汗作为一位战绩赫赫的伟人，他的猎鹰肯定是一只更加能干的帮手。那这篇文章当中成吉思汗和鹰之间发生什么

4、事呢？鹰帮助成吉思汗狩猎了吗？今天，我们就一起来学习这篇文章，看二者之间有什么故事。二、初读课文，整体感知1、扫除字词障碍（课前，已布置学生通读课文，将本文的生字读音在文中进行标注，并将要求掌握的字在原文中相应的词画出来）本节课上：①多媒体课件出示本文应掌握的生字词，指名读、纠字音，并有针对性地讲解易读错、写错的字词。②出示好词，让学生齐读并积累。2、带着问题读课文Q：文中的故事是按照怎样的顺序来描写的？描写的又是一个怎样的故事？（让学生带着这两个问题默读课文，边读边圈画出相关的词语。）读完之后，引导学生说出本文按事情的发展顺序记叙。并请同学起来说说本文

5、讲了一个怎样的故事。（在这个过程中，提示学生事件的发展有起因、经过<发展、高潮>、结果）引导一生回答，多生补充，最终在文中圈画出相关词语，师相应板书。五、画情节曲线，陈述文章内容1、出示“金钥匙”，让学生根据所圈画的相关词语，用曲线图简单清楚地画出来，以表示故事的情节。2、巡视，查看学生所画曲线图，根据情况稍加提示引导。3、带领学生理顺思路，并板书：4、让学生根据情节曲线用更简洁的语言来陈述文章内容。师小节：画情节曲线其实和列提纲一样。情节曲线中的叙述情节的短语是从段落提纲中提炼出来的。不过，情节曲线能更加简洁突出地表现出故事情节。四、布置作业：1、抄写

6、生字词；2、复习今天所学知识，并试着用学到的画情节曲线的方法为语文天地中的《负荆请罪》一文画出情节曲线图。第二课时一．复习导入：让学生根据上节课画出的情节曲线图，先在脑海中回想一下文章的主要内容，请个别学生来回答。接着课件出示情节曲线图，让学生根据曲线图再次地在老师的带领下一起简要复述文章的主要内容。（小结：简洁明了的情节曲线图让我们很清晰地了解到文章中所发生的故事的起因、经过、结果，让我们能够一下子清楚地了解文章的内容并且容易记下来。今后在写记叙文的时候，也可以采用情节曲线的方式，这样子就可以帮助自己理清思绪，使我们的作文写得出彩。）二、精讲要点，突破

7、重点1、课件出示问题：成吉思汗犯了什么错误？（提示学生：他杀掉的不是普通的“救命恩人”，而是对自己无比忠实、宁肯为自己去死的鹰。）2、这只鹰对他对此忠诚，他为何要杀了它？（没有打到猎物，心烦气躁；天气热，口渴；找到的泉眼很小，要“一滴一滴”地接水；鹰四次打翻杯子。）3、鹰连续四次打翻杯子的举动彻底惹恼了“焦渴难耐”的成吉思汗，导致最后成吉思汗杀死了鹰。那这四次打翻杯子的情形是怎样的呢？同学们请快速地在文中找出描写鹰四次打翻杯子的语句，并用笔圈画出描写鹰的举动的词句，以及描写成吉思汗语言、动作、心情的语句，师用课件出示空白表格，学生填写。（相机逐次出示课件

8、，如下：）次数　　鹰怎样做　　　　　　成吉思汗的心情如何一　　　打掉了水