小狗包弟说课 .doc

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1、《小狗包弟》说课稿李盼玉08级外汉2班各位评委、老师：大家好！我是来自08外汉2班的李盼玉。我今天说课的题目是《小狗包弟》。《小狗包弟》是人教版高中语文第一册第三单元的第二篇散文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和依据。一、说教材《小狗包弟》是一篇经典的叙事散文。生动曲折的故事，巴金真诚丰富的感情,能够提高学生的语文素养和道德水平，特别是巴金的忏悔精神，对培养学生的反省精神有很大的价值意义。这符合“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善人格，提升人生境界”的课标要求，也体现了“全面提高学生的语文素养

2、”的课改新理念。所以，《小狗包弟》在本单元中有十分重要的地位和作用。二、说学情高一学生已经具有整体感知和把握情节的基础能力，但是他们对巴金和文革缺乏了解，对文章缺乏学习深入思考、理性分析的习惯甚至不会这方面的方法，更不用说能力。也因此，他们学习的动力十足。另外，现在的高中生，他们自我中心主义普遍，大部分同学没有反省意识。学习《小狗包弟》，就能够解决这些问题。三、说教学目标和教学重难点根据教材分析、学情分析以及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的要求，我设计了以下几个教学目标：1、了解作者和

3、写作背景2、整体感知文章，自主分段，归纳段落大意。3、把握文章情节，领悟作者的思想感情，绘出作者的感情曲线图。把握文章情节，领悟作者的思想感情，是本文的主要内容，也是课标的要求，因此我把分析情节内容和领悟作者的思想感情分别作为本文的教学重点和教学难点。四、说教法根据本文的特点、学生的情况，我选择了合适的教法，以达到较好的教学效果，更好的完成教学目标。第一，根据学生对作者和文革了解不深的情况，我首先用了讲授法，简要介绍作者和写作背景。第二，为了让学生学会深入分析，理性思考，分析文章时，我用了启示法，逐步引导学生深

4、入理解课文，启发学生进行阅读思考。第三，为了加深学生对作者忏悔精神的感受，我用了朗诵法，让学生通过朗诵加深对文中作者忏悔感情的体验。如“为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!”“我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。”通过这样作者真诚的自白，让学生身历其境，体会作者的感情。五、说学法1、自主学习法。学生自主学习，分段，归纳段落大意，这使学生更好的参与课堂活动，增强主体性。2、朗诵法。学生通过朗诵体验作者的思想感情，感受巴金的忏悔精神。在真情中感动，在朗诵中震撼，从而

5、开始认识自己，唤醒内心的反省意识。3、图示法。随着老师的引导，学生复述本文的故事情节，分析出作者的感情变化，能够自己绘出作者的情感曲线图，达到对本文有个具体、形象的认知目的。六、说教学过程我的教学环节是：导入─作者简介一写作背景一整体感知─内容分析─作者感情─作业导入环节，我用音乐和可爱、乖巧的小狗图片导入《小狗包弟》这篇文章，提高了学生的学习兴趣。作者简介和写作背景的环节，我是根据课标对文学常识的要求和学生对作者、文革认识不足的情况设计的。这两个环节对理解、分析文章内容有很大帮助。整体感知环节，是让学生自己分

6、段，根据文章结构，归纳段落大意，锻炼学生初步判断分析的能力。内容分析环节，是教学重点，是在学生了解文章大意的基础上，老师提出问题，如“小狗包弟为什么会成为包袱？”，然后，老师启发学生思考，由学生为主体解决问题，以此加深学生对文章内容的理解，提高学生独立思考的能力，形成理性思维。另一方面，通过朗诵，使学生能够借助语言，体验作者心中深深的忏悔之情，这可以提高学生的道德素质，使他们认识自己，唤醒他们的反省意识。作者的情感变化环节，是教学难点，所以，我是在学生分析完文章、通过朗诵深刻体验了作者的感情的基础上，通过情感曲

7、线图，使学生对本文有更具体形象的认识，完成领悟作者思想感情的教学目标。作业环节，我设计了一个开放性的题目：选择任意角度，写一写你对本文的认识和感悟。这是为了给学生留一定的思考空间，发挥学生的主体性精神，完成个性阅读。七、说板书遵循板书科学、简洁、美观的原则，我把板书设计为三块。中间是课文标题、作者、作者简介、写作背景，右边是整体感知和内容分析，左边是作者情感变化曲线图和作业。在画作者情感变化曲线图时，图示下面要注明文章结构（引子、开端、发展、高潮、结尾）以及相对应的段落大意，以便让学生看得更清楚、明白。这是我的

8、教学设想，不足之处敬请批评指正。