苏教版四年级下册语文练习.doc

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1、课题练习6教时第一课时主备人日期一、文本解读：练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，这一题可以说是与本单元的环保主题遥相呼应，“读读背背”中安排了两个内容，一是成语的积累，二是古诗的积累。使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。口语交际“学会鼓励”强调语文的实践性和综合性，致力于培养学生良好的生活情趣与交往能力。二、课时目标1、会辨别词义和用法。2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵8个成语和古诗《小池》，理解其意思。4、正确、美观地书写左右结构的字。三、制定依据1.内容分析：（1）“处处留心”语文

2、源于生活，而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了“噪声”这一生活素材，通过阅读噪声的资料，了解环境保护的重要。本课的处处留心，强调学生自学能力，能熟练运用字、词典阅读理解词语意思。（工具书是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高。）然后为形近字编顺口溜，从而让学生认识到生活中有语文，我们应该处处留心。（2）“读读背背”本题要求学生熟记8个词语和一首古诗。这8个词语勾画了不同的说话神态。教学前，可布置学生凭借工具书，读准字音，了解大意。在学生自学之后，教师可启发学生利用生活中的情境，做游戏。让一个学生做动作

3、，让其他学生猜，充分发挥想象，帮助理解词语的大体意思，然后再运用多种形式（指名读、男女生读、小组赛读、师生赛读），激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的。2.学情分析：学生已经具备了一定的观察和口头表达能力，但要养成处处留心和优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。四、教学环境是否使用多媒体教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、教学第一部分31、创设情境：小芳最近晚上总是被隔壁装修房子

4、的声音吵醒。于是，她就开始调查小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。走到小区宣传栏前，她看到了一段文字，恍然大悟。2、出示这段话。3、自己读一读这段话，借助工具书读准。4、指名读。5、在文中画出下题所提到的词语。自读指名读画出词语创设情境，让学生乐学。二、教学第二部分51、把这些词所在的句子多读几遍。2、首先我们来区别“需要”和“须要”。（1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。（2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。（4）你能用这两个词各说一句话吗？3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。把这些词所在的句子多读几遍预设

5、：需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思工具书是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高。三、教学第三部分101、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？2、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。3、试给其中一个字编顺口溜。4、汇报交流比较四个字的偏旁部首找规律。小组合编。汇报交流为形近字编顺口溜，从而让学生认识到生活中有语文，我们应该处处留心。四、教学“读读背背”成语部分101、请学生说

6、说我们可以有哪些学习成语的方法。2、请学生自主学习词语。3、交流学习方法自主学习汇报交流通过汇报学习成果。请学生表演各种说话时候的样子，教师相机指导读准字音，引导学生理解成语意思，并体会每排两个成语在意义上的联系。4、学生练习朗读和背诵。5、指名背诵，集体背诵。朗读、背诵启发学生利用生活中的情境，做游戏。让一个学生做动作，让其他学生猜，充分发挥想象，帮助理解词语的大体意思，然后再运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的。五、教学“读读背背”诗歌部分71、天气逐渐热起来，夏天即将来临，谁能给我们大家背背描写夏天的诗歌？2、出示古诗，学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。3、

7、指名试读，相机正音。4、理解诗句意思。5、指导学生朗读，读出节奏。6、指导全班朗读，读出感情并能背诵。7、交流搜集到的杨万里的作品，或者其他描写夏天的作品朗读积累。（1）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。（2）指名试读，相机正音。（3）理解句子意思。①请学生谈谈自己对句子的理解并提出不懂的问题。②全班交流，教师适当点拨，帮助学生大体理解句子的意思。（4）指导学生朗读全文，理解贤文蕴含的道理，并能正确、有节奏、有感情地背诵。背描写夏天的诗歌学生自由朗读，要求读准字音，读通句子指