原始人的创造详细教案.doc

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1、原始人的创造王洪顺教学目标1．了解中国与西方原始艺术的多种形式；2．探讨原始艺术与原始人生活、思想信仰之间的联系。教学重点与难点原始美术作品对原始人生存的意义;形式法则在原始美术中的应用。教具与学具教具:背头学具:笔记本、笔。教学过程（第1课时）教学环节教学策略媒休运用教师活动学生活动教学评价1．导入教学初步观察探视 教师提问，在不使用文字的情况下，我们可以用什么方法来传递和记录信息?同学们可以分小组来讨论。请一些同学发言，教师要启发学生多想像一些方法。教师归纳并总结。2.教师总结分析总结   在没有文字的

2、时代，人们可以运用肢体语言、声音和一些形象来传递或者记录信息。而这些后来都演变成了艺术形式。美术也是一种古老的艺术形式。3.教师提问学生对所获得的信息进行联想推理 你觉得在原始的时代，即还没有文字的时代，原始人需要美术品做什么?同学们可以分小组来讨论。 4.教师总结深入理解并作出简单结论展示教材13页内容“人面鱼纹盆”“舞蹈纹彩陶盆” 学生思考并回答。比如说:1.装饰一些物品。2.传递或记录信息。教师对学生的认识进行归纳总结。(在这个过程中，不要对学生站在现代生活观念的角度所提出的一些看法简单予以否定，可以

3、让学生适当说出理由。)5.阅读教材学生对给定的材料阅读并研究得出相关结论展示13—15页相关图片资料注意:学生在阅读的过程中，教师可以提出如下问题:1．我们希望我们的生活用品美观一些，那么原始人会不会有这样的让学生带着这些答案去阅读教材第13一15页的内容，并按照如下图表对教材内容进行整理，将结果填入相应的空格中。（见附表） 愿望?(彩陶上的装饰。)2．我们会制作一些具有纪念意义或者对我们有重要意义的物品，那原始人呢?(人面鱼纹盆、玉雕塑女神像等。)3．现代人在制作生活用品的时候，除了希望它们美观，还希望它

4、们的造型和功能符合我们的生活耍，那原始人会不会?(尖底瓶、白陶篙。)4．如果我们的亲人去世，我们会用一些方法寄托我们的哀思，原始人虽然没有文字，但他们会不会用一些方法来表达这种情感?(良楮文化墓地现场。)5．在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家?如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起?他们有没有自己的标志?(图腾;玉琮)6．你认为中国的"龙"这种图形最早有什么作用?(图腾)7．你认为女性在原始时代的地位重要吗?为什么?(种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像)8．

5、你认为原始时代的人与自然的关系是怎样的? 教师可以将这些内容写到黑板上，让学生分小组讨论完成图表，并思考上述问题。学生完成之后，派一些代表将自己的分析结果写到黑板上。 6．思考与交流 深入研究思考展示原始美术中几何纹样图片完成本课第一个“思考与交流”，探讨原始美术中几何纹样所包含的形式规律。学生口头将原始图案纹样进行总结老师给与补充7.教师总结更加深入的分析  教师总结学生的认识，并指出:1.学生对作品的视觉形式与观念之间的关系进行更深入的分析，完成“活动建议一”。原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要

6、，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。2.这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。甚至有一些物品的发现具有划时代的意义，因为它们可以将人类的历史推向更遥远的时代。3.我们现代很多审美观念的源头可以追溯到原始社会。8.本课小结    对课程内容和活动进行总结。附表美术品的种类骨头、贝壳彩陶玉器岩画雕塑造型手法钻孔    功能装饰品    观念装饰    教学过程（第1课时）教学环节教学策略媒休运用教师活动学生活动教学评价1．

7、导入教学复习巩固 适当复习上一节课的主要内容，为本节课的教学做铺垫。学生回答 2．教师提问思考联想 原始时代就相当于人类的婴儿或者童年时期，人类在自然中非常弱小，除了不断与自然抗争(如以集体劳动的形式与自然搏斗、希望种族繁衍)之外，原始人还有没有其他方式来获得生存下去的力量?同学们可以分小组来讨论。 3．学生阅读学生对给定的材料阅读并研究展示教材16页巫术活动图片注意:在这个过程中，教师可以启发学生思考:为什么小时候我们会害怕黑夜和打雷等自然现象?原始人会不会有这种感受?当你童年的时候遇到这种情况，会不会觉

8、得其中隐藏着我们不知道的东西?学生带着这个问题阅读教材第16页的"巫术"并思考学生理解"巫术"这一概念或者在遇到困难的时候，会不会幻想有一些神秘的东西来帮助你?4.引导学习 展示教材16、17页洞窟壁画教师要引导学生观察洞穴壁画与维纳斯雕像所分布的地点以及当时的冰川所在的位置，推测当时原始人的生活环境，并在此基础上大胆想像这些作品与原始人的生活之间的关系。介绍欧洲的洞穴壁画和威伦道夫的维纳斯雕像。学生观察教材中史