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1、河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训初中音乐学科简报第3期主编、责编:王亚龙2012-07-31一般的说,没有为艺术的艺术,艺术家主要的社会职责是去培养、教育和发展人民的美学趣味。我不理解把观众分成什么“精选的”和“其他的”……重要的不是为某一作品去选择接受者,而是有东西向人民诉说。——布里顿大家好:请老师们在学习时把课程的视频与文档结合起来,加上自己的体会和理解,形成自己独特的见解,反思曾经(或今后)的音乐课堂教学实践……不要一味地复制课程文本而没有自己脑海中的生成。“2012年暑期初中音乐第二次在线研讨”于2012年7月30日下午14:30至17:00在网上
2、进行。专家们就“音乐课程资源开发与利用”、“音乐要素在课堂教学中的地位”等问题做了详尽的解答,老师们一定有不同的收获吧。现将精彩部分剪辑如下:音乐专家郑莉专家管理员登录项目2012-7-3014:51:40葛茉蕾老师您好,简谱与线谱是要一样的,学生唱不准音高是耳朵的问题,要解决这个问题,可以通过钢琴来多做一些听力方面的训练,教师用钢琴带学生模仿音高,比较音高的区别,还可以通过让学生来模仿老师的音高,以此来纠正学生音高不准的问题。音乐专家金亚文专家管理员登录项目2012-7-3015:16:00几位老师都提到了音乐课程资源开发与利用问题,现一并回复大家:学校和音乐教师可以
3、结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源,要善于将本地区民族民间音乐(尤其是非物质文化遗产中的音乐项目)运用到音乐课程中来,使学生从小受到民族音乐文化熏陶,树立传承民族音乐文化的意识。民族民间音乐作为人类文化的重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。某种意义上说,民间音乐文化是历史的缩影,民俗的画卷,时代的回音,大众的心声,正如有人所言:“不听信天游,便不知道黄土地;不懂得黄土地上的人们,就无法读懂中国。”我国五十六个民族拥有数以万计的民歌,它们是取之不尽、用之不竭的
4、艺术宝库,此外还有品种繁多的民间歌舞、民间器乐、曲艺及戏曲种类,都具有鲜明的音乐风格,它们集中着中华民族的伟大精神,凝聚着民族艺术的精华,体现了中华民族的意志、力量和追求。因此,绚丽多彩的民间音乐文化是学校音乐教育的重要资源,也是地方教育办出特色的优势所在。音乐专家李存专家管理员登录项目2012-7-3015:35:05回复邓鸿丹老师:一般教材是经过无数的专家,一线教师们反复研讨和论证过的,教材中用的内容一定是经得起推敲的经典内容,和流行音乐的快速流动性肯定不同。那就抓住它的经典性,抓住它的长处,用新鲜的方法上经典的内容。用好教材是我们教师的责任和义务。老师们要认真挖掘
5、教材的经典性,如果有可能这方面的课例非常多,老师们可以去参考。另外,教材是让你用的,不是让你讲的。所以要灵活使用教材,并且能适当拓展教材。一个教师能做到这些就是很棒的。刘奕四川省双流县2012年义务教育阶段课程标准(2011版)全员2012-7-3015:39:13衷心感谢郑莉老师!那我就看看网站上的招生简章,我是否音乐教育硕士更合适一些?我喜欢老师这个职业,看到学生我就兴奋和由衷的喜欢。我好好准备一下靠音乐教育硕士。在职可以吗?我很喜欢我现在的学校,并尽可能边工作边读学位。另,我曾做了比较欣赏的课程,真的效果很好,就是备课太辛苦。比较角度有:1.同一乐曲,不同演唱的比
6、较;2.同一乐曲,不同编曲的比较;3.同一作者,前后期风格不同的比较;4.不同时期作品风格之比较;5.同一题材,不同作曲者所作的乐曲比较欣赏;6.各民族音乐不同风格的比较。但实施比较教学的过程中,如何与审美核心结合起来,尚把握不好。音乐专家郑莉专家管理员登录项目2012-7-3015:23:35贾学琴老师您好!您所提出的问题正是10年课改经验所提倡与关注的,课堂教学中必须要注意到音乐要素的体现与贯穿,新的课程标准理念中一再强调关注音乐本体,以往,我们教师过多的关注了音乐的文学性、政治性、历史性等等,这些设计,关注了过多的外在因素,而脱离了音乐的本体。对于基础较薄弱的农村
7、学生来说,让学生参与到音乐的实践活动中来体验音乐的要素,课堂设计中始终关注音乐要素的设计与学生参与活动的设计,对于基础薄弱的学生来讲,本身也是很好的提高,经过长时间的积累,学生的音乐基础和对音乐本质的理解都会有很大进步!音乐教学实际上是这样一个过程:从音乐中来,到学生中去,再从学生中来,到音乐中去!谢谢!音乐专家李存专家管理员登录项目2012-7-3015:55:42回复邓鸿丹老师:您的思考非常具有教学价值,自主性学习是我们教育教学的终极目标,学生在对于音乐自主探索中进行音乐实践,更能激发学生对音乐的兴趣和探究能力,促进学生的个性发展。这
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