用玩纸牌原理,促进学生主动学习.doc

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1、用“玩纸牌的原理”，促进学生主动学习前楼中心小学张华东玩纸牌的原理：一轮6、7分钟，及时评价，输赢立马见分晓；如果一轮是3、4小时，可能很多人都等不及。每次摸到的牌都不一样，新鲜感。易学，不用培训；有规则且清晰严格；两人一组协作精神非常真诚。如果我们的课堂也能像打扑克这样的令人投入，“无往而不利”，多好。下面，以一节课为例，说说“月评听说小能手”，说说“玩纸牌的原理”在教学实践中的应用。过五关争五票。预习，弄清例题的解题思路（课堂上如果注意听讲，进步快的也过关）；做一做得满分（课堂上给予一定的纠错时间，独立思考时间）；练习二的第2、3题得满分（课堂上同样给予一定的纠错时间

2、）；自主交流《阳光课堂》第1页（只要能够按要求纠错的也过关）；完成课堂作业得满分的（限时完成，及时批改评价，独立纠错，对的也过关）。对于学困生要根据实际，给予适当的引导评价。每过一关，评价一次。老师把评价的结果写在前黑板上。小组长记录在本子上，下课后及时汇总到后黑板上。如果没有得满分的要改正。没有完成好的要接受一定的处罚。罚什么是一门科学。我的做法是：先让学生喜欢上自己的课。再走进学生的内心。看学生喜欢什么，最怕什么。我发现学生特别喜欢上我的《唱歌》课，所以，如果他们的作业没完成的就不能参加唱歌。唱歌时，我打算进行分组教学，一边唱歌，一边抄作业。只是现在还没有学生不听话。

3、对于“听说小能手”的评选补充说明：1、每月评选一次。每月评出班级前5名。每月评得的不票数，不累加，下个月重新从0开始。2、每节课得有出色的回答或者提问，都可以加票。3、每单元考试得满分的和进步明显的都可以加票如何引导学生自主复习前楼中心小学王燕玲首先建立知识网络的方法,使知识由无序、零散变为有序、整体。基础知识结构网络的过程，就是学生巩固基础知识、再提高的过程。复习时要由浅到深，层次分明地引导学生弄清知识间的联系，以体现其知识的系统性。　许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的。要把这些分散的知识通过复习加以整理，概括提高，以至升华，就要在引导学生弄清知识间的联系

4、时，注意逐步引导学生寻找知识“小系统”与“小系统”之间的“联结点”,依靠“联结点”把各个知识“小系统”联合成较大的知识系统。例如:我在给四年级学生复习整数四则混合运算时,首先从四则运算入手,我向学生提出：“什么叫四则运算?四则运算你知道多少？”然后让学生展开讨论，追溯知识的联系，追踪知识的相互作用，逐步梳理，形成知识结构网：使学生在建立过程中学会梳理已学过的知识，形成网络状知识的认知结构，收到学一点懂一片，学一片会一面的效果，达到提高、升华的目标。其次以互动练习自主探究的方式，使枯燥的练习变得有趣。复习课应在教师有效的“点拨激趣”下，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动

5、中完成，通过合作互动与练习，使学习的知识得到强化升华，达到巩固知识、发展能力的目标。学生互动练习、自主探究、合作交流的学习方式能使枯燥的练习变成生动活泼而有趣的练习。使学生主体作用得到充分发挥。首先以生动活泼的复习形式激发学生的学习兴趣,出示一组题目，以”看谁算得又对又快”的激励性要求，激励学生首先自己探究。然后再让做得快但比较粗心的同学板演，让做得又快又好的同学帮助同桌或有困难的同学。再通过“火眼金睛”的检查活动,判断是否做对，这时同学们的学习兴趣就来了，课堂气氛也活跃起来了，学生发言踊跃,有的指出其错误之处，有的提出自己的不同解法。学生们把自己看到的、想到的都说出来，

6、对自己产生的问题或同学们提出的问题进行讨论、争议，比教师直接提出的问题更感兴趣。这样的复习，给每个学生提供参与合作、交流与探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展,学习兴趣得以提高，所学的知识得到升华。还可以以一题多解的复习手段,使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华，在复习课中经常进行一题多解的练习，不仅能让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维，使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华。从而提高教学质量，达到培养能力、发展智力的目的。一题多解则是诸多解题策略的综合运用。例如，以应用题“王师傅原计划15天生产零件900个，结果4天就生产了360个，照这

7、样计算，可以比原计划提前几天完成？”引导学生进行一题多解，为了激发学生的兴趣，我就向学生提出：“你能用多种方法来解答这道题吗?”鼓励学生从多角度思考，通过讨论探究，得出下面的多种解法，这些解法，沟通了知识间的联系，列式不同，结果相同，殊途同归，充分调动学生思维的积极性，提高了他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧，给学生以启迪，开阔了解题思路,举一反三，使所学知识融会贯通.狭窄思维向广阔思维升华。总之复习的方法很多，无论运用什么方法，能使学生学习兴趣、知识、思维、能力全面得以升华就达到了教学的目的。如何有效进行三年级数学复