论语文教学中随机通达教学模式的运用.doc

《论语文教学中随机通达教学模式的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.论语文教学中随机通达教学模式的运用容摘要：在语文教学中使学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解。从绘画与语文教学论述对同一容的学习在不同方式，不同侧面运用随机通达的教学模式。另一方面论述了随机通达在作文教学中尝试教学。针对随机通达教学模式中，每次情景方面都会有互不重合的方面，这将使学生对学习能获得新的多维的理解。举例论述随机通达教学能培养学生的习作兴趣；论述随机通达教学能调动学生的积极情感作用于教学。最后提出教育教学应学生为中心。教师是学生意义建构的帮助者、促进者和辅助者

2、。关键词：语文教学模式　　随机通达　　运用一、随机通达教学是学生可以随意通过不同途径，不同方式进入同样教学容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解。由于学生从不同角度对信息的意义建构，建构主义主对同一容的学习要在不同时间多次进行，每次的学习情境都是经过改组的，并且学习目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。这不是为巩固知识技能而进行的简单重复，因为在每次学习的情境方面都会有互不重合的方面，这将使学生对学习能够获得新的多维的理解。（一）、学生从不同角度对信息的意义建构。在语文教学中运用了绘画解说法。可以依据全文的容而绘制一幅全景

3、，也可以依据某一重点、难点容而绘制一个局部，还可以依据某一人物而绘制一个特写……绘画的主体可以是学生，学生积极思考，主动动手（可以在黑板上绘，也可以在自己座位上绘。），再加上绘画的补充解说，提高了说的能力，也可以是教师一边提示或启发学生，一边在黑板上演示，或指导学生看图学文，对调动师生双方尤其是学生的积极性有着极大的作用，完全可以成为一种新的教学模式。不同文体的具体运用：１、识字教学：..如教一年级《识字５》，课文描绘的是夏天的景象。插图鲜明、生动，与词语密切配合。针对这一点，上课时先引导学生看整幅图，给学生一个完整的印象。初步感受画面的

4、美，并且通过读课文深入了解感知。然后点面结合，突出重点。根据一年级孩子的特点，让他们对韵文有一个整体感知，接着一组一组地出示，对文本要求掌握的生字，从课文中提出来，重点让学生结合画面识记之后，再放回韵文中。整个过程像一个完整的故事。图文结合，化抽象为具体，让学生容易识记。２、古典诗歌的教学中：如《咏鹅》这首诗的教学过程，可以这样设计：首先配乐诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。其次，品诗画图结合

5、，体会诗情画意。根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力和口语交际能力。３、实物、科学知识类说明文。说明文是三大文体之一，其目的就是说出来相关容而使人明确，所以其语言准确而明晰，我们完全可以依此进行绘画。说明文中有些是对实物进行说明的，如《州桥》老师边绘画边讲解：州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥妙在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4

6、个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。同学们可以发挥想象，回去自己设计一座《未来的桥》。４、托物抒情，记事说理的记叙文。记叙文中的物，自然风光可以用手中的笔来表现。如教小学语文《画桃》一课，结合教学，教师拿一个桃，让学生仔细观察，亲自绘画，明白画实物不能按照常情，用“像不像”来衡量，要从看的不同的角度去考虑。让学生不仅明白绘画原理，而且理解“应该相信自己的眼

7、睛，看到什么样的就画成什么样的，不要想当然……”的道理。使他们从实践中获得理性的升华：要事实，不要想当然。５、童话寓言故事：如小学语言课本《寓言两则》中的《揠苗助长》：课本上只有一幅插图：那个人巴望自己的禾苗长得快些，“天天……看”“转来转去”..，可是一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。最后，禾苗枯死了。让同学们想象画出不同画面，然后通过连环画式的教学，结合画面，让学生理解、体会文中描写人物语言、心理活动，在理解容的基础上总结出寓意；做事必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生从形象思维到逻辑思维的迁移能力。（

8、二）、绘画与语文教学结合的几种具体运用方式：学生单体局部理解创作法：学生个人通过筛选课文信息，抓住自己感受较深的一个动作、一个眼神、一个事物，……进行绘图。如：《掩耳盗铃》中那个人的滑稽动作，