设备维修与管理专业说专业.doc

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1、（一）专业定位1、产业行业背景调研和人才需求的调研国家的总体发展方向是完成制造大国到制造强国的转变，企业正在装备大量国内外先进机电设备，进行大规模的技术升级改造，变化日新月异，中国制造正在经历从大国到强国、从低端到高端、从中国制造到中国创造的转变。当代设备的技术进步飞快，分别朝着集成化、大型化、连续化、高速化、精密化、自动化、流程化、综合化、计算机化、超小型化、技术密集化的方向发展，将以更快的速度进步和发展。随着设备的技术进步，企业的设备操作人员不断减少，而维修人员保持不变或不断增加。另一方面，操作的技术含量逐渐下降

2、，而维修的技术含量却逐年上升。现今的维修人员遇到的多是机电一体化，集光电技术、气动技术、激光技术和计算机技术为一体的复杂设备。当代的设备维修已经不是传统意义上的维修工所能胜任的工作。山东省是装备制造业强省，已经发展为门类齐全、有一定规模和技术水平的产业体系，然而维修与管理人员的从业情况并不乐观，人员结构见下表。2、人才结构分析（1）从业人员知识结构山东省机电设备维修与管理行业一线从业人员调查情况见下图：目前企业从业人员的技术等级多为初、中级，而高级工及以上比例偏少，说明行业高技能人才严重缺乏。（2）机电行业对各专业人

3、才的需求情况从上面表格中看出，设备维修与管理专业属于人才需求旺盛专业。3、工作岗位从事机电设备的操作；从事机电设备的安装与调试、维修与维护；从事车间生产技术管理与设备管理；从事机电设备工装设计与制造、传统设备技术升级与改造、设备绿色再制造；从事设备销售、安装调试、售后技术服务一体化工作。4、对应的职业资格证书英语与计算机国家英语三级计算机初级，二级C语言核心职业资格证书维修电工高级高级维修钳工中高级制图员相关技能证书高级数控车工高级数控铣工高级普通车工数控工艺员可编程控制系统设计师电气设备安装工机械设备安装工设备工程

4、师5、专业能力6、课程设置学习领域小计参考学时备注公共基础平台专业技术平台机械制图与计算机绘图74电工电子技术48工程力学52机械设计基础78液压与气动技术52机械制造技术64专业方向模块电机与电力拖动技术48PLC与检测技术应用56机电设备与应用78数控编程与加工48工装应用40单片机与机器人技术应用40机电设备维修与管理40数控系统与伺服驱动78柔性制造系统应用技术78设备故障诊断与检测技术78个性培养模块3、专业定位本专业培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要，德、智、体、美全面发展的，具有从事本专业实际工作

5、的综合职业能力和全面素质，掌握机电一体化技术应用与机电、数控设备的使用、维护与管理的高素质技能型专门人才。（二）专业特色人才培养模式1、课程体系（1）两个平台：公共基础平台专业技术平台（2）两个模块：专业方向模块个性培养模块：选修课主题教育自主性学习（3）培养方向：职业能力培养：专业能力方法能力社会能力职业素质培养2、教学模式订单式培养工学交替3、教学质量评价（三）校企合作、工学结合运行机制建设校企合作、工学结合教学管理机制及制度建设及运行等情况，为确保本专业的人才培养质量而设计出的一套精细的教学管理制度和评价体系。

6、（四）人才培养模式与课程体系改革1、人才培养模式改革实行“订单培养多样化、教学组织灵活化”的人才培养模式，面向企业和行业需要，以市场需求为导向的办学理念。订单培养多样化：对应机电一体化技术专业“机电设备操作、机电设备安装调试与维修、机电设备管理、机电设备营销”核心岗位，采取多样化的“订单”培养模式：“虚拟订单班”、“特色订单班”。教学组织灵活化：讲座式教学：前沿技术讲座、现场技术应用教学做一体化教师命题的自主化学习：课题式学习导师式教学2、课程体系改革核心岗位群为：机电设备操作、机电设备安装调试与维修、机电设备管理、

7、机电设备销售四岗位群；专业培养核心能力为：机电设备结构、原理与应用能力、机电设备管理与营销能力两大核心能力。机电一体化技术专业课程体系构建如下表所示。机电一体化技术专业主干课程构建设表岗位职业岗位能力分析核心能力培养主干课程机电设备操作岗位了解设备的机械结构，电液气控制原理，设备安全操作规程，保证在设备操作过程中人、机安全核心能力一：机电设备结构、原理与应用能力《机电设备应用》、《典型机电设备安装与调试》、《机械制造技术》机电设备安装调试与维修岗位熟悉机械结构，熟悉机、电、液、气原理图，掌握基本钳工、电工操作知识，进

8、行变频器、常见控制系统参数设置，PLC编程，恢复设备主要技术精度，是设备保持完好状态《液压与气动技术》、《电机与电力拖动技术》、《PLC与检测技术》、《单片机与机器人技术应用》、《柔性制造系统应用技术》机电设备管理岗位设备前期管理能力、设备的状态监测和诊断技术能力、设备润滑管理能力、设备故障的处理能力、设备运行动态管理能力、设备配件ABC管理能