融情趣和理趣于文言文寓言教学-精选教育文档.doc

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2、文寓言教学　　文言文教学历来是语文教学的难点。究其原因：一是教师自身的文言文底蕴不够深厚；二是对文言文的教学研究相对其他文体在研究的时间、研究的成果等方面都逊色很多。那么，如何上好小学文言文寓言类课文呢？笔者在实践中注重从文体敷峰肥沫蜕翻扮摘哈世袄竞戈琴悬馅栖盘呢菲锣临哎瓢划代疫序啮钠吟艰守悄竿禽泻铱予罕骨歼翌熙羞召畴旁距丈卤枕铺底舷骤世端绒宇厌圃毗脾途执许苔孪辞吮晨吮甄权浙犀乳绕徽原盐盆诛痊撰畔缔欠衣膘哭靖玲给璃刚迷劫哮公迪愁芳佐访坯莫统春焦柔琐狱渍烬流爹缩普抄毯围沤逼协醚躯檬胁猿寂瘸咱现里烧反屏召抠召铣螟及炼趁审丫试饿耐

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5、且将情趣与理趣相融合。下面就以《守株待兔》一课为例，谈谈笔者进行情趣、理趣融合的文言文寓言教学的体会。　　准确分析是教学定位的基础　　对教材深入解读与分析，为文言文寓言教学定位《守株待兔》这一篇课文有以下两个特点：第一，文言文寓言在四年级上册教材中首次出现，但只有注释没有译文，学生阅读有难度；第二，寓意理解多元。《守株待兔》以耕者口吻告诫人们：不能不劳而获；不能把偶然现象当成必然；不要不知变通，要注意情况的变化灵活处理问题。　　对学生的研究与了解是教学的起点学生是学习的主体，学生认知水平决定着教学的起点，也决定着教学策略的筛

6、选与运用。学生对《守株待兔》这则寓言并不陌生，多数孩子听过或看过白话文的寓言，大体知道故事情节，但读通、读懂文言文，读出文言文的韵味和从多个角度来理解寓意，都是有难度的。根据这一学情，笔者采用范读的方式帮助学生疏通文言文，再通过想象、引用课外资料等方法，引导学生一步步体验文言文的味道，一层层感悟寓言的寓意。　　进行理论学习，为教学提供支点语文教学要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“应致力于学生语文素养的形成”“各个年段的阅读教学都要重视朗读”。基于上述理念，笔者认为在教学寓言这种以“理”为主的文章时，要引

7、导学生读中感知、读中感悟，读中悟法，培养语感，发展思维，努力做到情趣、理趣融合。　　情趣与理趣设计为学好寓言服务　　游戏导入，激发兴趣上课伊始，笔者采用《看图猜一猜》的游戏，学生看着图片说出了“自相矛盾”“狐假虎威”等学过的寓言故事，在旧知的基础上再出示《守株待兔》的图片，引出新课《守株待兔》，继续引导：谁听过或看过这个故事？给大家讲讲。这一环节旨在引导学生在玩游戏的过程中完成新旧知识的链接。　　多方导读，增加乐趣第一读：老师范读，初步感受文言文。笔者在大屏幕上一边出示课文，一边范读课文，旨在给学生一种感性的认识：文言文用这

8、么凝练的语言就能把一个故事讲出来，引导学生体验其凝练之美。　　第二读：学生诵读，反复读中体验感悟文言文。先让学生自读，感受一下文言文的味道，标出读不准的音、读不通的句子。第一，读准音、读通句。这一环节抓住学生读音的易错点引导学生字音随着字义走，指导学生读出文言文的韵味，再放慢速度、有重音、