小学数学教学心理1ppt（聂）.ppt

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1、阿荣旗孤山小学　聂晓兰小学数学教学心理第一章小学生数学认知结构一、小学数学学习及其特点（一）、什么是学习？到目前为止，心理学界对它的解释仍然是众说纷纭。从我国传统观点来看，学习是“学”与“习”的结合。也就是“感知、理解”与“巩固、应用”的结合。现代心理学界对学习的说法大致可分为三类：1、行为主义派认为学习是指刺激——反应之间联结的加强；2、认知学派认为学习是指认知结构的改变；3、人本主义派认为学习是指自我概念的变化。上面这三类说法从不同的角度揭示了学习的性质。第一节小学数学学习及其特点总之，学习是指“知识经验的获得及行为变化的过程。”也就是说，学习能引起行为的变化。但是我们不能把所有的行

2、为变化都看作是学习的结果，应注意学习是由经验而引起的行为变化；不能把因年龄引起的机体内部组织变化而导致的行为变化称为学习；学习本身是不能直接测量的，能测量到的只是学习的结果；学习是行为相对持久的变化。这些变化不一定是外显的，有时表现为行为的矫正或调整。学习是一个渐进、不断提高的过程。（二）什么是数学学习？数学学习是根据数学教学计划、目的要求进行的，由获得数学知识经验而引起的比较持久的行为变化。数学学习是很复杂的心理过程，一方面它是一个认识过程，它既要受到学习者原有数学认知结构的影响，还要受到学习者现有的思维水平和学习能力的影响；另一方面它交织着情感、意志过程以及个性心理特征等，它受到学习

3、者的情感、意志、动机、兴趣、个性品质的影响，这就是说，数学学习不仅受到认知因素的影响，还受到非认知因素的发展。由此可见，数学学习是一个动态系统，这个系统所包含的认知因素和非认知因素都是随着年龄的增长与年级的增高而变化、发展。因为这个系统还不断地与学习者的家庭、学校、社会环境进行信息交流，所以，它也是一个开放的系统。3、什么是小学数学学习？我国实施的是九年义务教育，小学生的数学学学习是在学校里进行的，因此，小学数学学习是在教师指导下根据小学数学教学计划进行的，由获得数学知识经验而引起的持久的行为变化过程。因此，它是一个有目的、计划、组织、步骤的获得数学知识，掌握数学技能、技巧，形成数学问题

4、解决的能力以及发展个性品质的过程。4、小学数学学习的特点是什么？（1）、小学数学学习是在教师指导下，依据数学教学计划进行的；（2）、小学数学学习所获得的是现成的知识经验；（3）、小学数学学习的重点是在知识经验积累的同时促进学生的思维发展及个性品质的培养与发展。二、小学数学学习的分类小学数学学习通常用两种方法分类：第一种是按学习的深度来划分，它可以分为机械学习和有意义学习。机械学习是指学生仅记住了某个教学符号或某个词句的组合，但并未理解由符号所代表的知识。有意义学习则是指学生要能理解由符号所代表的新知识及其实际内容，并能融会贯通。有意义学习与机械学习是处在一个连续体的两个极端上，并不是绝对

5、的。小学数学学习基本上是有意义的学习。但由于小学生的年龄小，经验少，要建立新旧知识的联系较为困难，难免会有机械学习，但这种机械学习还是有必要的，随着他们年龄的增长知识经验的积累，会逐渐深化对学过的知识的理解。第二种是按学习的方式来划分的，它可以分为接受　　　　学习和发现学习。接受学习是指学习的主要内容基本上以定论的形式传授给学生的，对学生来说，学习不必作任何的发现，只要求他们将新旧知识融为一体——内化，以便为将来能再现或作其他用处，用这种方式所获得的知识容易贮存，而且学习过程较科学，程式较稳定、省时。小学数学学习主要用这种方式。发现学习的基本特征是，学习的主要内容不是现成的地给学生，而是

6、在学生内化前，必须由他们自己去发现这些内容，然后再内化。也就是说，学习的主要任务是去发现，然后把发现的内容加以内化。对于小学低年级学生学习初级概念及解决一些简单的实际问题时，在教师指导下发现学习是较为合适的。第二节数学认知结构及性质一、小学数学教材安排的知识体系义务教育小学数学教材，是根据数学学科本身特点与儿童认知规律，以认数与计算为主线，把量与计量、几何初步知识、应用题等三部分内容联系起来，把数与形、计算与解应用题相结合。它们各自的体系如下：1、认数与计算主线是整数到分数和小数。具体安排为：20以内加减法→百以内加减法→表内乘除法→万以内加减法→乘除数是一位数的乘法→乘除数是两位的乘除

7、法→亿以内加减法→乘除数是三位数的乘除法→整数及其四则运算的关系和运算定律。分数与小数的认识与计算各分两部分：分数的初步认识和简单的加减法→小数的意义和四则计算→分数的意义和四则计算。2、量与计量（1）长度单位→面积、地积单位→体积、容积单位（2）重量单位：千克、吨、克（3）时间单位：时、分、秒、年、月、日3、几何初步认识（空间与图形）（1）平面图形：长方形、正方形、三角形、圆的直观认识→直线、线段初步认识与直角的初步认识→长方形、