倍地认识评课稿子子.docx

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1、三年级数学《倍的认识》评课稿授课人:三2016.11.3雅静老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课,目的是要求学生初步建立倍的概念,主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一,它的概念比较抽象,在教学中,老师没有给“倍”直接下定义,而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系,体验、明白“把什么当作标准量(1份),有几个这样的1份,就是这样的几倍”,从而逐步建构“倍”这一概念。老师在本节容的教学中,遵循学生的认识

2、规律和思维特点,教学上突出以下几点:  一、注重数学思想方法的渗透。  在这节课教学时,老师注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从图形入手,使抽出的概念直观化、形象化、简单化,从看图到画图再到摆脱直观,用数字说出倍数关系的过程和练习都反映出数形结合思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学思想的熏。  二、活用教材,建构“倍”的概念。  老师通过把2个红气球看作1份,蓝气球的个数有这样的4份,那么蓝气球的个数是红气球的4倍,从而引出4个2就是2的4倍。在现实的情境中,老师利用等分的经验进行红气球和蓝气球两种数量之间的比较,抓住

3、了“倍”的形成过程,沟通了“倍”和“份”之间的联系;在规律性的表述中,感悟“倍”与“份”的关系,知道有几份就是有几倍。接着通过看图说一说,画一画等练习来加深对“倍”的理解,体现了循序渐进的要求,由例题开始,要学生摆图,学生边摆边想边说,初步感知“倍”的含义。接着做第一层次的练习让学生充分观察图,讲数理;再做第二层次画图(第一行有5根小棒,第二行是第一行的4倍,让学生画小棒)加深对“倍”的含义理解;最后,看图判断对错,既起到巩固知识,反馈检查,还起到灵活运用的作用。整个教学过程,老师老师始终抓住“把什么当作标准量(1份),有几个这样的1份,就

4、是这样的几倍”这个数理来帮助学生建构“倍”的概念。  三、练习设计有坡度,灵活巧妙。  巩固练习题构成了本节课学生化知识系统,老师在练习设计时既突出学生作业完成的规性,又注意练习容设计的层次性、多样性、开放性和趣味性,给学生提供了思维拓展的空间。如:有针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析,听取学生的评价,交流几个学生不同做法的优、缺点,并说好,好在哪里?不好,为什么不好?使学生在比较中体会到画倍数关系的注意点,知道怎样画才会画得既对又能清楚看出两个数量间的倍数关系,然后让小朋友把不好的改一改。从这老师可以注重练习反馈,从而有效地引导

5、学生分析作业,提升了学生的课堂练习质量。  当然,作为一名新教师,老师这堂课也有美中不足处,如建构“倍”的概念时匆促了点,应在例题教学后放慢脚步,通过让学生圈一圈、画一画、说一说等练习,让学生充分感知“倍”和“份”之间的联系,感悟有几份就是有几倍,从而真正掌握“倍”概念。三年级数学《倍的认识》评课稿授课人三河2016.11.3一、创设生动的学习情境,激励自主学习兴趣是最好的老师,是推进学生探究新知的动力。根据中年级学生年龄特点,应创设有效的学习情境,充分调动学生学习积极性和主动性,诱导学生积极思维,并主动参与数学活动。让学生在具体的情境中,

6、通过观察、操作、比较,从而得出两数之间的倍数关系,体验、明白“一个数的几倍”的具体意义,逐步建立“倍”这一概念,使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。二、注重学生学习的主体地位学生是学习的主人,整个数学活动都要以学生为主体,教师只是引导者、合作者。教学中,应重视学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识,又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时,让学生通过认真看、动手画、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,从而初步形成了“倍”的概念。三、注重练习的有效

7、反馈每逢学生做完一道练习,樊老师总是有针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析,听取学生的评价,交流几个学生不同做法的优、缺点,并说说好,好在哪里?不好,为什么不好?使学生在比较中体会到画倍数关系的注意点,知道怎样画会画得又对又能清楚看出两个数量间的倍数关系,然后让小朋友把不好的改改。在以后的教学中,我也应该注重反馈,有效地引领学生分析作业,提升练习效果。总之,要在师生交往互动的过程中,有意识地营造,平等、和谐的课堂氛围,在教学过程中可多设计一些探究性活动,通过让学生动脑、动手亲自实践,让学生在感知、体验的基础上,化而形成新知。 三年级

8、数学《倍的认识》评课稿授课人:2016.11.3老师声音甜美,教态自然,语言富有童趣,非常适合低年级的教学。虽然是接班上课,但看到老师在教学中与学生配合默契,这和老师的亲和力是分

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