角教学设计方案.doc

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1、《角》教学设计一、教学目标分析（一）、知识与技能1、理解角的定义和相关概念，2、学会角的表示方法。（二）、过程与方法1、通过探究角的定义和角的表示方法，在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤．2、通过角的动态定义的学习，初步会用运动、变化的观点看待几何图形．（三）、情感态度与价值观１、经历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富多彩，增强审美意识，激发学生的求知欲．２、通过从较为复杂的几何图形中辨别角，培养识别图形的能力.二、学情分析（一）、学生分析我校是一所乡镇中学，学生大多都来自农村，学生的基础及学

2、习习惯是比较差，而我所任教的七（143）班，学生基础较薄弱，抽象思维能力和运算能力都较差，虽然对前节的内容有了一定的感性认识，对数学的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣。思维活跃，能积极参与讨论，但学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。让学生参与发现和归纳的过程，以获得比较深刻的认识和收获。（二）教材分析：本教材为人教版教材《七年级数学（上册）》第四章第3节第1学时内容。本节课学习角的定义，角的表示方法，用运动的方式描述角，周角、平角等概念．本节课的许多知识学生在前一学段有初步的了解，但比较分散，现在要比较系统地学习，进

3、一步加深认识．学生对进一步学习图形与几何知识的方法还不能很快适应，特别是对于对象的文字和符号描述，必须紧密联系图形，这一认识需要一个逐渐熟悉的过程，这对今后的学习很重要．三、重难点分析：教学重点：角的概念及表示方法；教学难点:会表示几条射线所组成的角。四、教学过程（一）、复习回顾直线、射线和线段有什么区别？（二）、图片导入1、展示图片（房屋的顶、圆规的角、剪刀的角、时钟、四棱锥等），引出角，并观察这些图。2、提出问题：时钟的时针与分针，棱锥相交的两条棱，都给我们什么样的平面图形的形象？请把它画出来．学生活动：进行独立思考、

4、画图，然后观看教师的演示过程．教师活动：用多媒体演示角的形成过程：一条射线OA绕端点O旋转到OB的位置，得到的平面图形──角．板书：角．（三）、新授课1．角的概念．（1）提出问题：从上面活动过程中，你能知道角是由什么图形组成的吗？学生回答：两条射线．（2）角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边．（如下图）2．角的表示．学生活动：阅读课本第132页有关内容，了解角的表示方法．教师活动：讲解角的不同表示方法，着重讲解一个顶点有多个角的表示方法．请用适当的方法表示下图中的每

5、个角．3、练习巩固4、想一想、议一议问题：3时整，钟表的时针和分针构成多少度的角？4时呢？3时30分呢？（请一个学生板书练习，其余学生独立练习）教师活动：巡视学生练习情况，给予评价，对多数同学作出肯定评价．5、练习阅读课本第134页习题1，进行小组交流，获得问题结论．教师活动：参与学生交流，并用多媒体演示平角、周角的形成过程，启发引导学生对问题进行探索，并对学生讨论结果进行评价．答案：分别形成平角、周角．五、课堂小结师生互动，完成本节课的小结：1．什么是角？组成角的图形是什么？如何表示一个角？2．本节课还复习了平面、周角？

6、怎样得到这两种角？六、作业布置（看课件展示作业）