小学数学教学方法与教学策略地研究.doc

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1、小学数学“实践活动与综合应用”的教学“实践活动与综合应用”是小学数学教学中一项全新的教学形式。它是引导学生在动态情况下学习知识、运用知识，解决实际问题，与传统的教学形式有着很大的不同。我们在教学中应根据教材的特点设计课堂教学，并重点关注以下几个方面：一、有效激活学生已有的知识和生活经验，吸引学生积极主动地参与活动。小学数学综合实践活动，源于学生已有的知识和生活经验，如何有效激活学生已有的知识和生活经验，首先需要进行情境设计，情境创设是开展活动的基础，教师应努力创设一个鼓励学生探索学习的环境，精心设计问题情境、生活情境、大课堂情境，吸引学生投入，促进学生积极

2、、主动地探索，让学生自然而然地参与到实践活动中去。1、创设情境，提出问题，导入新课。课例一，教版国标本小学数学第十册“数字与信息”教学片断：师：考考大家的生活小常识。失火了怎么办?发现邻居家有贼偷窃怎么办?家里有老人突然病倒了怎么办?这样的你还知道哪些?师：昨天，老师接了一个长途（媒体演示话机及），谁知道这个是从哪儿打来的？你是怎么知道的？谁知道的长途区号是多少？你还知道哪些地区的长途区号？（以表格形式出示、、、等地的长途区号。）师：是用数字编成的，110是报警，120是急救中心，看到长途区号就知道是从哪里打来的，这是数字传递给了我们信息，这节课我们来共同

3、研究“数字与信息”。（板书课题）师：课前大家已经作了一些调查和研究，先来说说生活中还有哪些地方用到了数字编码？（门牌、邮政编码、……）老师也收集了一些数字编码，想看吗？（媒体演示），下面我们就来共同研究邮政编码、、车牌中的信息。点评：情境导入，自然流畅，教师充分利用学生已有的知识和经验，布置学生课前收集生活中的数字信息，丰富了学习素材。通过几个简单的、长途区号的分析和交流，初步感知“数字与信息”，创设了极其生动和现实的问题情境。由于充分发挥了学生收集信息的积极性，学生对新知的学习跃跃欲试，形成了比较充分的心理态势。2、创设问题情景，引发学生思考。课例二，教

4、版《义务教育课程标准实验教科书·数学第七册》“一亿有多大”：今天这节课，老师首先要发布一条信息：据国家统计部门统计，全国每月大约消耗26亿双一次性筷子。从这条信息中你了解到什么？26亿是多少个1亿？谁知道1亿有多大？1亿是个大数，它有多大呢，我们可以借助身边熟悉的事物去研究、去感受。（板书课题：一亿有多大）点评：教师以一条生活中的信息引入，让学生感受：从这条信息中你了解到什么？吸引学生很快进入学习的状态。3、课前准备，充分到位。小学数学综合实践活动课，要有充分的课前准备，因为数学活动课常常需要涉及多方面综合信息，教学时要根据教学容的不同，广泛收集各种活动材

5、料，活动的材料是学生关心的、熟悉的，也是容易收集到的，以此增进学生学习数学的自信心和动力。（课例：有趣的拼搭、小小商店、有趣的七巧板、称一称、怎样滚的远、美妙的杯琴等，利用实物图片、调查表、调查数据呈现。）二、以探索为主线，引导学生在动手实践、合作交流的过程中，体会数学思想和方法。小学数学综合实践活动课是以探究体验为主要形式，在整个教学活动过程中，教师应努力提供机会，让学生从事主动观察、实验、猜想、推理、合作、交流等活动，在活动中关注学生解决问题的方法和策略。我想具体应该从以下几个方面来思考：1、关注活动，引导学生在活动中发现规律。课例三，教版《义务教育课

6、程标准实验教科书·数学（第五册）》“摸牌和下棋”，活动一：摸牌（1）电脑演示摸牌活动的要求。（四种花色共8牌，混放在一起，任意摸一，摸40次。）（2）引导学生猜想每种花色的牌会摸到多少次？（3）组织学生动手实验，用画“正”字的方法记录摸牌的结果。（4）引导学生涂出条形图表示摸牌的结果（5）引导学生观察统计图，运用实验结果的数据来说明问题，进一步体会收集数据研究问题是解决问题的方法之一。（2）引导学生累加多位同学的实验数据，进一步体会摸牌的次数越多，摸到四种花色的次数就越接近。点评：活动一安排了三个层次，提出猜想，动手实验，验证结果。第一层次：四种花色共8牌

7、，混放在一起，任意摸一，摸40次，引导学生猜想每种花色的牌会摸到多少次；第二层次：动手实验，统计数据；第三层次：结果验证，运用实验结果的数据来说明问题，进一步体会收集数据研究问题是解决问题的方法之一；引导学生累加多位同学的实验数据，进一步体会摸牌的次数越多，摸到四种花色的次数就越差不多。这种“提出问题-建立猜想-操作验证-探索规律”的学习和研究方法，是把学生的学习活动过程当成探索过程，研究的过程。2、重视交流，在交流的基础上学会思考。课例四，教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（第五册）》“周长是多少”（摆一摆）师：这儿有4根3厘米长的小棒，还有4根5厘

8、米长的小棒（屏幕显示），请你从中选几根，也可以全选，摆成正方形或长