我爱你_中国的汉字.doc

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1、6我爱你，中国的汉字【教材分析】：《我爱你，中国的汉字》是人教版小学语文五年级上册五单元“综合性学习”的最后一篇课文，也是我国作家“刘湛秋”先生的一篇感人的散文。文章写了汉字的美丽可爱、独特风韵、极富灵性，抒发了作者对汉字的无限热爱。作者运用了多种修辞手法，展示了汉字的神奇、有趣、古老、丰富的特点，表达了对汉字的赞美。在设计中我紧紧围绕汉字的特点，作者的情感和写作的方法，让学生去感受中国汉字的独特魅力。这篇文章作为一篇阅读性教学的课文既然是阅读教学，就必须引导学生不断地品读语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣，在品味语言的过程中培养语

2、感。因此，在本次教学中我努力引导学生深入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住描写汉字特点的句子，先从汉字的独特风韵、无穷变化、富有灵性三个特点出发，引导学生感悟汉字的魅力，其间渗透写作方法，即读出意、读出情、读出法，感受作者对中国汉字的热爱之情。【教学目标】：1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。4、结合老师制作的幻灯片，理解文中所提到的我国古代的书法“或凝滑如脂，或浩瀚如海，或挺拔如峰，或

3、清亮如溪”等特点。5、结合所学课文，联系生活实际，进行一次“爱汉字”的“习作”尝试。【教学重难点】：1、抓住重点语句，品味汉字特点。2、通过多种形式的朗读，让学生感受作者对祖国语言文字那份浓浓的喜爱之情，更激发学生对祖国语言文字的喜爱。3、让学生在朗读感悟语句的过程中感受写作方法，并学着仿写一篇“热爱汉字或中华文化”的习作。【教学准备】：教师自制幻灯片、汉字相关资料等；学生搜集的书法作品，有关书法家的故事资料，自己平时的一本作业本等等。【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、谈话引入，读好课题，了解作者。1、师问：同学们，你们知道世界上最

4、古老的文字是什么吗？（结合《同步阅读》中《文字中的老寿星》一文中的有关知识，让学生知道：世界上最早的文字主要有四种：产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。在四种最古老的文字中，其他三种文字现在都已经消亡了，只有汉字仍在使用。汉字可谓世界上现存唯一的古老文字，是老寿星。）教师边介绍，边板书：中国的汉字。2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗？（可以就你们搜集到的资料来谈，也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈）老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数

5、最多，越来越受欢迎等等。3、过渡：既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势，那作为中国人的我们，应该怎样来对待“汉字”呢？下面，我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章——“我爱你，中国的汉字”吧！（教师边说边板书课题）4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢？（爱，深深的爱）5、师问：那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢？二、初读课文，了解大意。1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的一、两个问题。（如：作者为什么会喜欢“中国汉字”？或者：作者从几个方面来写自己对汉字的

6、喜爱的？等等）2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。3、教师检测自学效果：（1）、卡片出示字词，认读。（2）、作者为什么喜欢“中国汉字”？（指名让学生回答，其他同学和老师补充归纳：因为汉字可爱美丽、有着独特魅力，变化无穷，还有声有色等等。）三、细读课文第一、二自然段，感受情感：（一）、学习第一自然段：1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么？你从中体会到了什么？2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟：（1）、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像

7、一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。A、感悟：在这两句话中，作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”，比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱！在作者的眼中，这些“汉字”不是一个个僵硬的符号，而是“可爱而美丽”的小精灵！难怪作者会对他们动情！B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢？能仿写一两个句子吗？（鼓励学生大胆的写，只要符合要求，就应该及时鼓励！）C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧！（自由练读、指名读、范读、齐读）（2）、这时，我真不忍将它们

8、框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。A、感悟：从两个“真”字你感受到了什么？你认为这时候的作者像什么呢？（从两个“真