中学英语课堂教学评价表(双向维度).doc

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1、中学英语课堂教学评价表（A）授课教师:授课班级：开课主题：评价维度评课因素评课层次具体说明优良中差A评析教师教学行为的3个维度40分A1组织能力组织教材对教材进行科学合理的调整、充实与处理突出重点、分散难点、抓住关键教学目标全面、明确、恰当、落实好组织教学活动教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知规律，教学节奏科学协调课内活动新颖实用，形式多样，重视组织学生经历有英语思考含量的教学过程，能引发学生积极思维教法及教学手段运用自如，教学有特色，与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效能根据内容的起伏节奏和学生情感变化及时调整音调、音速，新颖别致，富有启发性和感染力A

2、2注意中心关注学生注意力放在学生身上，关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展情况及时反馈及时反馈与调节学生的活动激励评价注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生A3教学机智灵活调整敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，保证主要目标完成恰当处理恰当处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理的暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使教学程序恢复正常评价人：中学英语课堂教学评价表（B）授课教师:授课班级：开课主题：评价维度评课因素评课层次具体说明优良中差B评析学生学习活动的4个维度B1参与状态参与形式参与学习活动的形式多样

3、、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等投入学生是否积极参与教学的全过程展开不同层次的学生是否都能积极参与深入学生在参与学习中，师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与拓展学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外B2交往状态交流充分能否构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分有效合作合作讨论的内容是否有思考性，有价值；是否有明确分工，每人都有事可做；是否注重合作前的独立思考（多少时间？）；是否有足够的时间和空间展开合作讨论（多少时间？）B3思维状态积极参与思考能否引发大多数学生积极思考，展现出解决问题的强烈愿望，举手答题

4、率80%以上，学生是否敢于提出问题，发表见解（这样的人次有多少？）思维的深层发展学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性（引发了学生主动创造？）（这样的人次有多少？）学生能否把握经过猜想和探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索新的发现（这样的人次有多少？）B4生成状态成就感学生是否都能各尽所能，感到踏实和满足；学生是否保持一种积极进取的心态，有强烈的成功欲望，对学习更有信心和兴趣严谨感学生能否调控自己学习的消极心理，调整不利于积极思维的思维定势，惰性、畏惧、自卑、闭锁等不良心理评价人：