沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思.doc

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1、沪教版小学三年级上册数学《减法塔》教案及反思教案　　教学目标：　　1.知识目标：引导学生构造三位数，培养他们的探究能力和归纳能力。　　2.能力目标：知道构造三位数和最小三位数的方法；掌握求两个三位数的差与最小差。　　3.情感目标：培养学生的口头表达能力和思维能力。　　教学重点：　　掌握两个三位数的差与最小差　　教学难点：　　两个三位数的最小差　　教学准备：　　数卡　　教学过程：　　一、迁移与感知　　1.引入　　师：小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。　　2.学生造三位数。　　3

2、.交流反馈　　师：造三位数时，你是怎样想的？造的数是几？最小数是几？　　〖组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知铺路架桥。〗　　二、自主探究建构新知　　（一）探究新的造数方法　　观察与思考　　师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数？（学生口答）　　操作与感悟　　师：下面，我们来一次小小的比赛　　（1）两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。（做后核对）　　（2）独立造出2个三位数，计算它们的差。（互相检查）　　（3）用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差

3、。（互相检查）　　（4）归纳评价。　　〖造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在（造数）操作中感悟，在计算中体验。〗　　（二）计算差和最小差。　　例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。　　1.计算的差　　（1）想一想，怎样才能得到差？　　（2）独立尝试，交流反馈。　　板书：987-123=864　　（3）引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。　　〖通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力；引导学生自己小结，可

4、以培养学生语言表达能力和概括能力。〗　　2.探究计算最小的差　　小组合作　　a、怎样才能得到最小的差？（寻找方法）　　b、可以找出几组数，进行尝试计算。　　c、议一议，是否已找到最小差。　　（2）集体交流：说说最小差是怎么得到的？　　根据学生交流板书　　312－298=14　　412－398=14　　512－498=14　　612－598=14　　712－698=14　　812－792=14　　（3）观察每一个算式有什么特点？计算最小差又没有规律？　　（4）演示数射线。　　（5）师生归纳　　①这两个数必须有6个不同的数字组成。　　②

5、这两个数在数射线上必须尽可能接近，以产生尽可能小的差。　　〖求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。〗　　（三）差是451。　　1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。　　2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的？　　板书：968－517=451，876－425=451　　3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后

6、进行验算，符合要求即可。　　三、内化新知，整合延伸　　1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。　　（1）摆出两个三位数，计算它们的差。　　（2）交换其中两张数卡，计算它们的差。　　2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。　　（1）摆出两个三位数，计算它们的差。　　（2）摆出两个三位数，计算它们的最小差。　　（3）摆出两个三位数，使它们的差是175。　　3.在计算中有没有碰到问题？　　〖在练习中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培养学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。〗　　四

7、、体验收获，激烈评价。教学反思1　　从课本的内容安排来看，例1第一小题要求用1、2、3、5、7、9六张数卡摆的三位数和最小的三位数并计算它们的差。第二小题则是构成另两个三位数求差，交换数卡位置后再求差。例2要求从1、2、3、4、5、6、7、8、九张数卡中选六张摆两个三位数求差，最小差，及根据固定差摆算式。　　我个人认为：用数卡摆三位数并求差学生并不困难，上学期数学广场——加与减学生已学会构造三位数，而例2既让学生从多张数卡中选出六张，又要能得到差、最小差来摆算式，则是很困难的。本节课的侧重点应是理解差变大变小的规律。因此，在教学例1

8、时，就可以通过数卡的位值变化，让学生初步领会差变大变小的规律，从而根据规律得到差、最小差。在领会的基础上，然后学习例2，从多张数卡中选择，这样降低了难度，也起到了巩固的作用。流程图为学生造数提供了丰富的信息资源，在这个环节中，我让学生