最新苏教版六年级下册美术教案.doc

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1、第1课三百六十行（一）教学目标：1.激发学生的想像能力和发展与之相适应的绘画能力。2.引导和培养学生热爱生活，向往未来的思想感情。教学重点、难点1.注重把握画面的整体性、情节性。2.突破手法的局限，运用多种手法教学过程：一、观察、分析1.范画出示，师生共赏2.小组讨论：画面画了哪些内容？3.学生个别阐述，揭示新课内容。二、启发学生想像1.教师启发谈话。三百六十行，行行不可少，既有各自的辛劳，也有各自的骄傲。不同的职业，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些职业？描述一下你比较熟悉的职业，他们有哪些特征2.学生想，小组讨论。3.学生个别阐述。4.提出要求：你能

2、不能也像这些小朋友一样画一幅你喜欢的职业呢？5.欣赏其他小朋友的画，总结画法。（1）小组观察、讨论。（2）小结构图要力求突破常规，做到完整、饱满。运用自已熟悉的各种工具表现画面。比如：铅笔、蜡笔、水彩，或综合材料。保持画面的整洁。三、教师指导水粉、水彩等的综合绘画。四、学生根据想像进行创作，教师巡回指导。播放轻快的音乐。五、作业的欣赏。（1）展示完成的作业，师生共赏。（2）将最有意思的作业在橱窗中展示，互相学习。第2课三百六十行（二）教学目标：1.培养热爱雕刻艺术的情感，以及创造力2.学习泥工雕刻知识教学重点、难点：掌握泥工雕刻的方法教学过程：一、揭示课题：三百六

3、十行（二）二、讲授新课.1.说一说你知道的雕刻（1）小组讨论（2）交流发言2.欣赏范作。师：用黏土做出各行各业的职业特征，只有抓住服饰和道具，动作和神情，才能让人一眼认清。3.欣赏并讨论例图中的各类泥雕作品，研究它们的表现形式，创作特色和不同风格。（1）小组讨论（2）交流发言师：做泥工时不但要注意捏好人物的五官和手脚，而且要注意道具、环境和人物的关系。如果是组合人像，要注意他们之间的大小、前后相互呼应。4.学习制作泥雕用黏土做出你觉得有趣的，某个行业的人，作出他们工作时的情形。5.学生创作，教师巡回指导可以小组进行合作6.作业评价。教后小记：第3课能干的脚教学目标

4、：1.培养学生的观察能力和把握事物特征的能力，学会观察各种动物的脚。2.拓展学生知识面，通过本课的学习让学生掌握更多有关的脚的知识。巩固各类绘画知识与技法，培养学生的动手能力和创造性才能。3.培养人类与大自然的亲近感，了解生态平衡的意义，形成热爱自然，热爱生活的思想感情。教学准备：各种脚的图片资料教学重点：了解各种脚的特征，并能用绘画和泥塑的方法表现它们。教学难点：人的脚步是较难表现的。教学过程：一 情境导入 。1.观看视频，思考：你们能猜出它们是什么动物么？你是怎么猜出来的？（播放一段踩在雪地上的猫和鸭的脚印的动画和活动情景。）2.讨论交流，小结导入。 二 新授

5、指导。（一）了解、学画动物的脚。1.观察不同类型的动物的脚，总结类型。2.巩固分类。3.教师示范 ：用概括和简化的方法来画一画动物的脚。（1）爪形——鸭子的脚（在黑板上示范） 第一步：画出一个爪形脚脚趾的分布走向和大概的长短，（先猜后出示图片）第二步：把脚趾画完整，注意每一根脚趾的起伏，然后画出鸭蹼。 第三步：画出鸭子脚上的花纹 第四步：涂色（课件出示最后的完成图）（2）指导学画其它动物的脚。如掌形脚：豹子的脚 （课件出示步骤讲解）4.讲故事懂道理。根据画面内容，说说两个小动物之间的联系和给我们的启示。（二）了解、学画人类的脚。1.讨论交流：人的脚有什么用？人的脚

6、和动物的脚有什么不同？人的脚和手有哪些相同之处和不同之处？2.小组交流课前收集的资料。3.游戏：用脚拿笔写字。4.教学画脚。（1）脚的大致外形，不犯基本外形错误。（2）比例相对准确。（3）线条大胆，流畅。5.学生画画，教师巡视指导。三、本课小结提示：多观察，多画速写。四、作业。独立创作：xx的脚。第4课漂亮的鞋（一）教学目标：1.引导学生根据鞋的各部位特征进行联想并通过模仿图纸设计，构思并制作心目中新奇、漂亮或者功能独特的鞋。2.通过联想和互助合作，尝试用手工制作的方法制作立体的、独特的漂亮的鞋，培养学生的造型能力。3.通过对鞋的联想和创作，增强学生动手能力、发展

7、艺术感知能力，进一步培养其发现美、创造美的能力，并感受自己的设计与生活的紧密联系。教学准备：教师：多媒体课件、示范用的鞋、示范制作用品用具等。准备：各种鞋、手工制作工具和材料等。教学重点：了解不同鞋的造型和功能，能够临摹一只鞋的造型特点。教学难点：临摹鞋的造型，画自己见过的造型独特的鞋。教学过程：一、引入新课。今天老师给同学带来了一些鞋的图片，你能联系自己的鞋说一说鞋有什么作用吗？二、教学新课。1.欣赏分析。出示图片，让学生讨论分析。2.讨论交流。说出自己喜欢的一种鞋的样式，并说一说自己为什么喜欢它。3.分析表现。引导学生观察各种鞋的造型，了解它的功能以及装饰的特

8、点，分析不