教学设计表 一二三单元.doc

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1、教学设计表单元第一单元设计者：韦冬菊教学内容：忆读书教学目标：1、知识目标：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2、能力目标：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣。3、情感目标：懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。教学重点及解决措施：指导学生体会读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。教学难点及解决措施：学习本文对比手法的运用。教具准备：教学时间：二课时教学过程：第一课时1，课前活动。（课前在课外时间完成）要求学生，先想想读过的印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》

2、的发言稿。 2，导入新课。（用时三分钟）3，介绍作家冰心生平。用时五分钟）4，学生发言。（用时35分钟）四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。教师适时引导与总结。第二课时一，课前准备。由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。二，找出有关书籍。学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦

3、》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。三，介绍相关书籍。（用时20分钟）文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。5，分析课文。（用时25分钟）结合教学实际修改：学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。学生找出课文的中心，结尾一句话：“读书好，多读书，读好书。”1，读书好。本文重点。A，书中生动的故事情节和人物形象能激

4、起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。C，读书能扩大知识面。D，读书对写作有很大的帮助。E，读书有助于提高人的品德修养。2，多读书。3，读好书。六，总结课文。倡议学生课外时间多读好书。教学反思：教学设计表单元第一单元设计者：韦冬菊教学内容：我的第一次文学尝试教学目标：1、知识目标：了解马克吐温第一次文学尝试的经历2、能力目标：理清文章结构，学习作者前后文联系的方法3、情感目标：理解作者热爱生活、热爱文学的天性教学重点及解决措施：理清文章结构，学习作者前后文联系的方法教学难点及解决措施：体会学习作者对详略的

5、处理；体味学习作者幽默的语言风格教具准备：教学时间：两课时教学过程：一、导入二、正授1、 自读A、读准字音：     伶俐（líng’lì）     差事（chāi）      编辑（jí）      撰文（zhuàn）滑稽（jī）         戏谑（xuè）       煞费苦心（shà） 猝不及防（cù）言简意赅（gāi）    乳臭未干（rǔ）    趾高气扬（zhǐ） 诽谤（fěi）  B、理解词语     煞费苦心  滑稽  猝不及防  六神无主  俗不可耐  心血来潮  言简意赅     刮目

6、相看  戏谑  乳臭未干  盛气凌人  微不足道  趾高气扬  诽谤（解释见课文注释）  C、尝试用最简短的语言概述课文内容：  2、教师范读，学生概括：   A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。B、在编报的时候，他做了哪几件事？ 三件：撰写希金斯投河的报道；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？ 希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。D、这期报纸产生了什么影

7、响？ （展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：第一部分：（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。 第一层：（1~3自然段）撰写希金斯投河的报道；第二层：（4  自然段）撰文嘲笑两位知名人士； 第三层：（5  自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。结合教学实际修改：第二部分：（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。三、自读课文，体会。第二课时教学重点：  精析，体会课文语言教学内容

8、与步骤：一、检查上节课布置作业并进行校正： （上节教案第二步第4小步）二、再读课文，分析： 1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）        “是一个求上进、有志气的少年”（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生