水龙吟 公开课教案.doc

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1、水龙吟 登建康赏心亭执教班级：高一（1）班执教者：龚巧华2014-5-7【教学目标】一、知识和技能1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会诗人的情感。3、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。二、过程和方法倾情诵读——整体感知体会情感——感受形象三、情感态度和价值观根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情。培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。四、教学重点1、反复诵读，感受诗歌韵味。2、

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。教学难点1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。2、体会词人情感，并感受其形象。【教学方法】诵读——感知——体会【课时安排】一课时【教具准备】课件【教学过程】一、导入二、作者简介，知人论世三、倾情诵读，整体感知1．自由朗读（要求学生正确注音）2．听读（要求注意停顿、语气和情感的把握）师：播放朗读音频。3．抽读（要求学生充满感情的朗读）四、体会感情，感受形象，（一）分析词的上片师：我们先来读词的上片。（生齐读）上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情1．那

3、么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江天、远山、落日、断鸿2．师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词　　　　　（学生讨论完成）（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。（2）词人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，

4、收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。3．其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？——指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得

5、他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了……4．词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。（学生讨论完成）——（1）看、拍、会、登（板书）（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢。“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态

6、宛然显现在读者面前。“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？（二）分析词的下片１．生齐读词的下片师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？张翰——乐于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝（板书）２．词人对这些人和各持什么态度？既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的包裹才气，表明自己志在为国为民。3．请大家思考作者写这些人物以

7、及有关的事有什么用意吗？（1）用“尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样

8、的英雄人物。表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。4．这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？——　用典5．你如何理解词的最后一句呢？“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”