小蝌蚪找妈妈 说课稿.doc

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1、《小蝌蚪找妈妈》说课稿吉首市第八小学石新燕一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是小学语文S版一年级下册中的第17课，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程，身体发生了许多有趣的变化。通过学习课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。本课共设计两个课时。《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。二、说教法1、巧用信息技术，激发学生学习兴趣。2、关注学生个体差异，鼓励个性化阅读。3、引导学生积极交流识字方法，促进小组合作。4、指导学生认真观察，正确书写。三、说学法：1、

2、读一读，随文识字。2、议一议，交流识字方法。3、写一写，把生字写工整漂亮。四、说教学目标1、学习本课生字，能正确读写生字词语。2、能正确流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3、感受学习的快乐，初步体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。五、说教学重难点教学重点：1、掌握生字新词，读准字音，能用自己喜欢的方式记住字形，正确书写生字。2、正确流利、有感情地朗读课文。教学难点随文识字，正确流利地朗读课文。六、说教学过程（一）巧设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生对课堂的兴趣有无，直接决定课堂的教学质量。上课伊始，我神秘地告诉学生：刚才在校门口看到

3、一张寻人启事，想看看吗？在孩子们诧异的目光中，我用课件出示寻人启事。再让学生了解启事的内容：这张启事是找谁？你们愿意帮助它们吗？这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。（二）整体感知，引入课文。课件出示动画的课文朗读，让学生边看边想：小蝌蚪找着妈妈了吗？它们的妈妈是谁呢?你怎么知道的？通过图文并茂，形象直观的动画展示，符合学生的认知规律，帮助学生快速了解课文内容。（三）自读课文，随文识字。1、用喜欢的方式读书。首先让学生明确读书要求：那它在找妈妈的过程中都遇到了谁？他们都说了些什么呢？打开书，用自己喜欢的

4、方式读课文，并在课文中画出生字。在学生初步感知课文内容的基础上，让学生带着问题读课文，让学生养成有目的去读书的习惯。2、汇报读书情况，指导随文识字。这是本课的教学重难点，因此备课时我进行了三个预设，学生说到哪就切入相关部分的学习。预设一：遇到鲤鱼妈妈。首先指名汇报，并朗读相关句子。再随文识字，在这段话中你找到哪些生字宝宝？出示生字：食、迎、阿、姨、哪。⑴读生字。哪个小老师愿意读给大家听吗？请小老师带读，并强调“迎”的读音。⑵小组内交流，你怎么记住这些生字？⑶指导识记：演一演：小蝌蚪怎么迎上去的？请学生做动作。“迎”还可以组什么词？怎么记住“姨”？谁能用“阿姨”说一句话

5、？指导“食”，出示课件，观察“食”的演变过程，指导组词。⑷、小结识字方法：看图识字，部首加字，编顺口溜，对比识字等。最后再齐读这一部分。把课文作为一个识字的载体，识字和阅读教学的融合会更有利于促进学生的学习发展。接下来小蝌蚪又遇到了谁呢？预设二：小蝌蚪遇到了乌龟。这一环节也是按照读课文、出示生字、识记生字、指导朗读的步骤进行。这一段只有两个生字“龟”和“披”，“龟”是一种爬行动物，出示图片，学生读词“乌龟”，让学生借助图片来识字。而“披”是一个动词，我顺势让学生做做披衣的动作，再组词，让学生从读音和字义上对生字有全面的掌握。预设三：找到妈妈1、此时，出示青蛙图片，先让

6、学生用自己的话说说青蛙的样子，再让学生在课文中找出描写青蛙的句子，画一画，读一读。2、对于比较有代表性的生字“肚”，可以联系实际帮助理解。3、再指导朗读课文：妈妈见到了自己的孩子，他们都非常高兴，让我们一起来读读这一段。学生对课文已经有了更进一步的了解，此时，检查和巩固识字效果很有必要。（四）检测识字，巩固识字效果。1、课件出示带有生字的词语，采用多种形式读：同桌互读、开火车读、齐读。2、识字游戏：摘苹果。（课堂进行一半后，孩子们的学习兴趣有所减弱，适时地利用信息技术穿插课堂小游戏，有助于提高学生的学习兴趣。）在进行了听、说、读、议的训练后，接下来进入写的环节。（五）

7、指导写字1、出示要写的字。2、让学生观察，说说你哪些字最难写呢？再根据学生的需求重点指导。3、如“前”和“哪”先观察每一笔在田字格中的位置，提示“前”的笔画变化。“哪”三部分要写紧凑。4、师范写，生练写。学生写完生字，离下课还有3分钟左右，可让学生把学会的生字带回课文中朗读。进一步呈现和巩固识字。（六）回读，小结课文。学生齐读课文。最后，小结课文内容，为下节课的学习做好铺垫：这节课我们知道了小蝌蚪最后找到了自己的妈妈，变成了一只大青蛙，那他们是怎么变成大青蛙的呢？（板书：变）下节课我们再来继续学习。本课实际需要出发，合理地使用信息技术来辅助教学，有利