严监生教案(吉翠花).doc

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1、《临死前的严监生》教学设计冯马第一小学吉翠花【教学目标】1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“诸亲六眷、郎中、哥子、医家、监生、穿梭、一茎灯草、插口、记念、登时、故此”等词语在文中的意思。2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。【教学重难点】1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。2．学习通过动作、神态等细节描

2、写表现人物特点的写作方法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时教学过程一、游戏导入，介绍《儒林外史》。我来描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。　　手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）  神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）  武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》。（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。今天，我们要认识的人他的名字叫——严监生。（板书：严监生）谁来读读。监生是读书人的一种称号，像王举人、张秀才之类的。严监生，何许人

3、也。二、初读课文，感受“富有”1.引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的“阅读提示”学习课文。 2.学生默读课文，把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺；边读边想：严监生是个怎样的人？ 3.检查预习情况。出示课件4.了解课文大意。说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人？（有钱人） （出示课件）：《儒林外史》一书中的描写 “他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺（pù）面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。”①指名读这句话；②交流读后感受。（引导学生感悟严监生家财万贯、富可敌国。） 三、二读课文，感受“病重” （过渡语）：请同学们现在再

4、读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形？大家边读边画出有关的语句，不动笔墨不读书。 1.学生再读课文，感受“病重”。 3.出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。４.理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思，（鼓励学生模仿咳的样子）５.谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？ （生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）奄奄一息、病入膏肓）６.濒

5、临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总”字用得好呀，说说你从中体会什么？７.师：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的,真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？④引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？ 四、精读课文，感受“吝啬” （一）思考 1、再读课文，画出严监生临死前的动作描写的句子。2、（1）临死前身处两个手指头、不肯断气的情景。 （2）三次摇头、一次点头的情景。  （二）分析 1、两个手指头 出示文字：病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏

6、灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （1）这是严监生临死的那天晚上伸着两个手指头的情景。根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来，却非得伸着两个指头不肯放下，就是不断气，你觉得这两个指头可能代表什么呢？ （2）而事实上，严监生的两个指头代表着什么呢？（两茎灯草）是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的事，竟然是两茎灯草！真是让人大跌眼镜啊！他的亲人跟我们一样，都猜错了。接下来，我们看看他的亲人是怎么猜的。  2、三次摇头、一次点头 出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见

7、面？”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。    赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点