《用连乘方法解决问题》评课稿.doc

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1、《用连乘方法解决问题》观课报告济南市匡山小学数学教学的本质就是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程。高绪萍老师的《用连乘方法解决问题》，是一堂实实在在的数学课，体现了中段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分挖掘学生已有的知识，在已有的知识基础上学习、发展、和提升新知识，使学生建立了良好的认知结构，让我感受到纯数学的魅力。一、重视培养学生从情境图中捕获数学信息的能力。充分利用情境图给学生展示才能的空间，学生根据这些材料提出问题并用不同的方法解决问题，并在多种方法的寻

2、找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力，培养了学生学习的兴趣，激发了学生探索问题的欲望。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。二、重视渗透解决问题的数学思想。在新课程教学中，解决问题都渗透在每一个教学单元中，解决问题更是数学教学的一个重点和难点。有的学生只要是碰到解决问题，就会不知所措，而有的学生往往

3、在课堂上学懂的知识，在运用时却又屡屡出错。仔细分析其中的原因，我认为主要原因是学生缺少解决问题的思考与方法，欠缺一些数学思想方法的缘故，本节课高老师在解决问题的教学中，就有意识地引导学生去总结、积累解决问题的方法与思想。以学生为本，让学生参与到问题的探究中去，给学生思考、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。三、重视激励性评价在问题解决过程中的激发作用“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”教师在教学过程中真正做到了不失时机地给不同层次的学

4、生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习，因此，课堂评价已经成为教学的一个重要组成部分。本节课当学生在学习态度、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，高老师能准确的抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师没有急于作出否定性评价，而是采用延时评价，利用补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。总之，在本节课中，高教师充分发挥了引导者、组织者

5、、参与者的作用，把学习的自主权真正交给了学生，尊重了学生的主体地位，让学生由学会数学变为会学数学、会用数学。老师在教学中一直重视学生对知识的获得过程，让学生自主地去探究，教师走到学生中去，改变课堂教学模式，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，获得创造的源泉。