小学科学做中学教学策略研究_.doc

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1、.“做中学”课题研究案例时间2011-10-25黄卫东年级二学科做中学课题《有趣的磁铁》案例精彩回放：一、观察交流，直奔主题。师：通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？生：吸铁石生：磁铁师：大家都认识它，这就是我们的老朋友——吸铁石，学名叫磁铁。师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？生：妈妈缝衣服的针掉在地下，用磁铁吸上来。生：把一个铁钉放到水里，我用磁铁把它吸上来了。生：

2、不管什么铁的东西，用磁铁都能找到它。生：我们用磁铁做过钓鱼比赛。　……师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？生：我玩过门洞形的。生：我玩过U形的。生：我玩过长条形的。生：我玩过方形的。生：我玩过字母O形的。（教师将学生描述的磁铁的形状板书到黑板上）师：（师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？生：磁铁上有红、蓝两种颜色。生：磁铁上有两个字母：SN师：在磁铁的两端分别有两个字母S和N，叫做磁铁的磁极。二、开放空间，自由探究。师：同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。板书：有趣的磁铁。师：请同学们注意，在玩的过程中用

3、简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。..设计理念睿智火花：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，就采用了“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到了“该讲的就讲”。用“☆”标注自己的重大发现，将对研究成果的评价权交给了学生，“重大发现”由学生自己确定，自己评价研究发现的价值，充分体现了新课程的评价理念。]实施效果及反思智者留言：提醒学生做好记录是非常必要的，这需要一个“反思”的过程。因为孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它

4、就会自然的把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。因此，设计这样一个“思一思”的环节，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力。对于我们的课堂而言，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果，本环节的教学很好地贯彻了这一理念。课堂在这时结束，学生的就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的，只有这样，我们才能保障“拾到芝麻的同时，而不

5、至于丢掉西瓜”。“做中学”课题研究案例时间2011-10-31陆芹年级六学科做中学子课题《“科学教学中研究性学习”的初步探索》案例精彩回放：《地表的变迁》教学片断师：请大家来欣赏一些图片。课件演示图片（火山、山崩、雪崩、山洪等）师：看了这些，你有什么想法？生：这些灾害太可怕了。生：人类真是太渺小了。生：这些灾害，给人们带来了很大的损失。师：这些告诉了我们大自然的力量是无穷的，他们能改变地球的表面。师：同学们，你知道沧海桑田的故事吗，传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？..生：我觉得百分之五十的可能。生：我觉得有点可能。生：我

6、觉得不可能，地球上那么大的海，不可能变成桑田。师：哦，这里可不是指地球上所有的海，只是其中的一部分，现在你认为呢？生：有可能。师：那么沧海变成桑田，这样的说法，有什么证据来证明吗？生：是岩石。生：是化石。师：是的，化石是存留在岩石中的生物遗体或遗迹，最常见的是骸骨和贝壳等。研究化石可以了解生物的深化并能帮助确定地层的年代。（板书：化石——了解地球的部变化）师：你知道世界拔最高的山是什么山吗？生齐答：珠穆朗玛峰师：是的，它是世界最高的的主峰，海拔8844.43米。出示图片：喜马拉雅山脉师：在20世纪60年代，科学在那儿采集到了鱼龙的化石，还在山体的岩石中发现了鱼、海藻、

7、海螺的化石。（出示图片化石）师：根据提供的资料，你能推测喜马拉雅山脉在很久很久以前的情况是什么样的吗？生：我觉得喜马拉雅山脉以前也许是海洋。生：我也觉得是这样的，因为鱼龙是以前海里的生物，陆地是没有的，还有鱼、海藻这些。师：你们的推测很有道理。其实我国也有科学家对此有过研究呢。出示图片括师：请同学们打开书本，看看。生看书，了解括和相关容。..师：这些事实说明了今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍不断变化着。了解了这些知识，关于地表，你想研究什么？生：我想研究地球以前是什么样的？生：我想研究地球上以前有什么生物？生：我想了解地球