二年级从加到乘教学设计.doc

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1、从加到乘复兴东路第三小学李玉琴教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第一学期p12~p13教学目标：1、从同数连加引入乘法，让学生知道同数连加，可以用乘法表示，式子就简便了。2、培养学生的探究能力、归纳能力。3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。教学重点：把同数连加的算式改成乘法算式。教学难点：把同数连加的算式改成乘法算式。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、师：今天我们继续到游乐场去游玩。看！小朋友们在……(划船)一共有几人在划船?谁来列算式?[板书]3+3=6（人）表示……(

2、2个3相加)2、师:现在一共有几个人在划船?算式是什么?表示什么?[板书]3+3+3=9（人）表示……(3个3连加)3、师:看!小河中又多了3艘船,算式怎么列?表示什么?[板书]3+3+3+3+3+3=18（人）(表示6个3连加)4、师:想一想,这道题目除了用加法算,还有没有其他的好方法?这就是我们今天学的新本领“从加到乘”。[揭示课题][从学生熟悉的生活环境出发，层层递进，由多次的相同加数相加激起学生学习新知的欲望：有简便的计算方法吗？从而提示课题]二、共同探讨，获取新知。（一）例11、师:这个算式表示2个3相加,写乘法算式时,只需顺着这句话2个3就可以写成2×3=6(人)2

3、乘3等于6[板书]我们一起来读一读师:这里要注意的是有的家长往往会教你们读2乘以3等于6，我们现在用的是新教材,要读2乘3等于6，再读一遍。（注:“乘”字下面点一点）师:这两道加法算式谁愿意把它们改写成乘法算式?3个3连加,顺着这句话就是3×3=9(人)那么这一题呢?2、师:比一比,左右两边哪一个算式更简便?想一想,10个3连加,加法算式长不长?但是乘法算式呢?(很简便)那么100个3连加,这个加法算式……(很长很长)这块黑板写得下吗?但是乘法算式呢?所以我们说“同数连加,可以用乘法来表示,式子就简便了”[板书]3、师:学到这,老师想问你们一个问题,你们都有名字吗?很多同学都笑

4、了,当然有了,同样的在乘法算式中,这些数和符号也都有自己的名字。把书翻到P12，看一看,它们的名字是什么?师:会了吗?老师来考考大家,这个符号叫……乘号两边的数叫……这个答案叫……读作……。4、师:最后我们要写上答句。[学生先通过模仿把同数连加的算式改成乘法算式，继而直观感知“同数连加，可以用乘法表示，式子就简便了。”在此基础上，请学生看书自学，认识乘法算式中各部分的名称。学生亲自经历了数学的学习过程，使学生感受到数学就在身边，学习数学有用。从而促进孩子们发展认知，并巩固地建立起数学概念。]（二）例2师:这些小朋友在玩……一共有几个人在转杯车里?这道题目在书上P13想一想,加法

5、算式是什么,表示几个几连加?所以,乘法算式是什么?两个两个说说悄悄话,并把这句答句口头补充完整。再请一个同学讲一遍.（三）例3师:都学会了吗?好!请你们把P13下面的第3大题,看清楚是小朋友玩小汽车这道题做在书上。（四）小结师:今天我们学习了从加到乘,知道同数连加可以……[数学可以以丰富多彩的方式与其他学科和学习领域相结合，并对解决日常生活问题是必不可少的。让学生通过模仿与探究自己确定或发现解决问题的方法，最后将答案回到实际环境中去检验，使学生具有数学化的能力。]三、针对练习，巩固新知。1、师:老师用小方块搭了一个长方体,可以看成几个几连加，所以乘法算式是什么?你是一行一行地看

6、……你是一列一列地看……2、师:想不想自己也来搭一搭?听清要求,每组都有12个小方块,小组合作在垫板上搭一个长方体。可以把12个小方块全用上也可以只用一部分，搭完后互相说一说，看成几个几?所以乘法算式是什么?师:现在老师请每组派一名代表上来展示一下作品,你可以自己介绍,也可以对其他小组提问题。3、师:最后老师要请你们帮忙，这些小方块这样放,能不能用乘法算式表示,为什么?（注：有3堆小方快，分别是6个、8个和10个）那么怎样放可以用乘法算式表示呢?小组内摆一摆,讨论一下。[鼓励学生灵活思维，并与其他同学分享其运算策略，发展他们的推理和交往能力，让他们漫游在广阔的问题解决范围中。]

7、专家点评上海师范大学小教所俞孝武副教授从学生熟悉的生活----划船引入，由多次的相同加数相加激起学生学习新知的欲望：有简便的计算方法吗？通过由加到乘的学习，学生亲自经历了数学的学习过程，使学生感受到数学就在身边，学习数学有用。重视学生思维能力的训练、培养，在学习乘法意义的过程中，鼓励学生发表不同的意见，允许不同的思维方法，让学生学会听取他人意见，分享他人的运算策略。在学习讨论中学会协作，学会交往。同时在提倡思维多样化时，也注意到学生学会选择最佳策略。运用多媒体展示学习内容，形象生动，符合儿童