细节决定科学的严谨性.doc

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1、细节决定科学的严谨性——教学电磁铁磁力大小的感悟棣丰街道小学孙淑双科学教学的显著特点就是实验操作。今天，我带领学生开始了电磁铁的研究。当大家拿出自己事先准备的器材时，根据自学能力很快就做成了一个铁钉电磁铁。于是，围绕这个电磁铁，各小组展开了交流，最后归纳了电磁铁的概念。突然，杨春雨说：“宋健，你真傻，什么事电磁铁啊？就是通电后才叫电磁铁”我听到这话骤然一愣，尽管我不清楚宋健和她说过什么，但杨春雨的认识是否代表了部分同学的思想意识？于是我针对她这句话叫停了大家的学习。让大家根据自己制作的电磁铁，结合课本仔细阅读，请给出判断结果并阐明理由。很快，杨凡站起来说：“杨春雨的说

2、法是错误的，我们手中拿的就是一个自制的电磁铁，但没有接入电路，课本上也说明，只要有铁芯和导线组成，这样的装置就教电磁铁。并不是非得通电后才叫电磁铁。”她的申明得到了大家的一致认可，杨春雨似有所悟，顿然豁朗。好险，亏我观察仔细，否则还真造成意识上的模糊！接着，大家对于通电后会产生怎样的现象进行了测试，很简单的一个实验，当大家接通电流，用电磁铁一端靠近指南针时，发现小磁针迅速偏转。结合大家看到的现象，我指出，这是电磁铁通电后产生了磁性。然后，我让大家讨论：通电线圈在什么情况下产生的磁性最大？我仔细巡视，倾听学生的建议，有的小组说应该是线圈圈数越多产生的磁性越大；还有的说加

3、强电流磁性越大……我感到怎么和教材的猜测不准确呢？我突然意识到：是我的问题太宽泛，这样的猜测会有无边无际的因素左右着学生的学习。我赶紧叫停，然后当着大家的面现场缠绕了一个十圈的线圈固定好，请大家结合这个固定圈数的线圈讨论：怎样才能产生更大的磁性？这样一来，大家的思维受到条件约束，在交流和汇报中，逐渐走向归一。经过交流归纳出影响因素只有一种——线圈通电后的放置方式。在我的引导下，学生们很快就做出猜测：水平放置在指南针上、水平放置在指南针左面、水平放置在指南针右面、水平放置在指南针下面、竖直放置在指南针上面且方向和小磁针相同、竖直放置在指南针上面且方向和小磁针垂直、竖直放

4、置且套住指南针，线圈方向和小磁针相同、竖直放置且套在指南针上，方向和小磁针垂直。哇，面对诸多的猜测，我让大家针对自己的猜测选择一个因素进行实验设计并实验观察验证。这下，学生们兴致可高了，在组长的组织下积极投入实验方案的设计和动手实验。我边观察边指导操作，十多分钟过去了，每个小组基本上都整理到位，于是我让大家汇报了实验现象：线圈放置方式小磁针偏转角度水平放置在指南针上水平放置在指南针左面水平放置在指南针右面水平放置在指南针下面竖直放置在指南针上面且方向和小磁针相同竖直放置在指南针上面且方向和小磁针垂直竖直放置且套住指南针，线圈方向和小磁针相同竖直放置且套在指南针上，方向

5、和小磁针垂直尽管因为个组的电池带电量不同，但还是发现了实验的规律：竖直放置且套在指南针上，方向和小磁针垂直的情况使得小磁针偏转的角度最大，也就说明此时的通电线圈产生的磁性最大。学生们为自己的发现而欢呼。是啊，教材上没有出示这么多的因素，这就显示了教材的一个通性：教材只是一个引领作用，需要师生自己开挖。这节课，我敢于放手，结合学生自己的思维，大胆做出假设，获得了较为完整的设想和实验，我们的成功刺激了学生学习的兴趣，激发了学生热爱科学的积极性，同时培养了学生科学的严谨性和创新性，相信，这节课我们获得的不只是那一点知识……