生活在大自然的怀抱里.doc

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1、卢梭《生活在大自然的怀抱里》教案【教学目的】1．正确理解人与自然的关系，社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然。2．学习引申和联想的方法，理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想，读出自己的见解。【教学重难点】1．作者笔下的“大自然”与我们平常所说的“大自然”是否一致？2．作者如此迷恋大自然的原因是什么？前一个问题涉及到对文本对象的理解，后一个问题则与理解文章主旨密切相关。从文本中看，作者笔下的“大自然”应该是这样的——一个人迹不至因而没有任何奴役和统治印记的荒野的角落，一个我相信在我之前从未有人到过的幽静的角落，那儿不会有令人厌恶的第三者跑来横隔在大自然和我之间，我把

2、舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，按自己的意愿建造一个有着人类真正的快乐的亲切的社会、黄金的世纪。从中，我们可以发现，这与我们平常所提到的“大自然”有所不同。在作者眼中，“大自然”是纯粹的、自由的，是一块未经人类干扰过的想像天地的载体。在这个天地中，想象是无拘无束的，思想是自由自在的，快乐是甜美纯洁的：这一切均体现着卢梭亲近自然，提倡自由平等的观点。也因此，他如此地迷恋着自然。【教学时数】二课时【教学进程】第一课时（总第六课时）一、名家名言导入1.教师出示歌德关于“自然”的一段论述：“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在她的怀里；我们既离不开她，又无力更接近她。尽管我们并未请

3、求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在她的怀里为止。”2.提出思考这段话的要求：（1）“她”和“我们”分别指谁？（自然，人类）（2）大自然和人类之间有什么样的关系？（学生自读，同桌交流后达成基本共识：（1）大自然很美，就像美丽的姑娘（2）人类生活在美丽的自然之中（3）大自然有不少神秘的地方需要人类去不断探索（4）我们要保护大自然，研究大自然。）3.师小结：歌德把大自然写得很形象生动，我们生活在如此美丽的大自然的怀抱里应该感到满足与幸福的，但如果要我们表达这种心情，可能有人会说“只可意会，无法言语”，但有一位思想家把他对大自然的热爱用

4、散文的形式写了出来，可以说是见解独到，寓意深刻。那么，我们一起来欣赏他写的这篇《生活在大自然的怀抱里》。二、作者简介首先来认识下这位著名的思想家——卢梭。卢梭（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。在哲学上，卢梭主张感觉是认识的来源，坚持“自然神论”的观点；强调人性本善，信仰高于理性。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》。附卢梭的名言警句，要求摘录到课本中，早自习拿出来读一读。三、通读课文，视频朗读下面我们一起聆听这篇经典散文的朗诵，在字里行

5、间中你能不能寻觅到一些你感同身受的文字呢？听完后说说你的感受。（生答：卢梭崇尚自然、热爱自然，一走进大自然中就被完全陶醉了；大自然很美丽，需要我们去发现，“生活不是缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。”阿尔卑斯山下的一块石头上刻着这样一行字：慢慢走，欣赏啊！时刻提醒着人们要多欣赏沿路的风光，生活也应该更美丽！）四、课文结构第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。第2段：作者置身大自然中的丰富想象。第3段：作者对自然界所有生命的思考。师总结：作者的思绪从想象层面上升到精神层面，从生活层面提升到生命层面，层层深入，到最后，自然已不仅仅是客观存在的美景了，而上升到宇宙，自然

6、界所有的生命，作者的心灵完全迷失在大千世界中了。五、作业：第9页第一题这是最终为了有一个充裕的下午去享受大自然，表达了作者对大自然的向往和追求。第二课时（总第七课时）一、课文分析第1段生活层面作者交代一天行踪的用意何在？（一天的行踪：清早，看日出；上午，做杂事；中午，忙用膳，到树林中去。目的为了躲避世事，正说明他向往大自然的本性。）大自然在作者眼前展开了怎样的一幅图景？表达了作者怎样的感受？（金色的燃料木、紫红的欧石南非常繁茂；我头上树木的宏伟、我四周灌木的纤丽、我脚下花草的惊人的纷繁使我目不暇接，这些东西都使我眼花缭乱，使我在每件东西面前流连）第2段想象层面作者想象中的大

7、自然乐园是怎样的？表达了作者怎样的心境？（我按自己的意愿在那儿立即安排了居民，我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园；我将把他们组成一个亲切的社会；我按照自己的喜好建造一个黄金的世纪。表达了作者对大自然乐园的迷恋，他专心地陶醉在这样美妙的情感之中。此时，自然已经融入了他的生命。因而，当这种快乐远离了人类的时候，他会非常感伤。他在文中流露出来的感伤之情，是他对自然、对自由快乐的生活向往的另一种表现。）第3段精神层面作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？（自然界的