我是小小芦笙手.doc

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1、我是小小芦笙-手一、教学内容学唱《我是小小芦笙手》二、教学目标1、通过学唱《我是小小芦笙手》，能用欢快、活泼的演唱并表演，感受苗族儿童幸福快乐的童年生活。2、通过教学活动中的多次对比演唱，认识降记号，体会、感知降记号在乐曲中带来的音乐色彩变化。3、学会用断气连的方法以及气息连贯的方法，表现歌曲欢快的情绪。三、教学重、难点认识降记号。四、教学准备钢琴、教学CD、多媒体课件。五、教学时间1课时。六、教学过程1．发声练习老师说同学们，前几堂课我们一起去感受了苗族小男孩儿，听，他在和咱们热情地打招呼呢。咱们男孩子也回应一个。教学行为

2、1、老师范唱。【单手弹旋律。】2、男同学模唱。老师说吸一口气，声音扬起来，表达出你们的热情。教学行为1、老师再次示范，学生模唱。2、老师用体态语引导学生唱好大三度，调整好歌唱状态。老师说这是苗族小女孩儿，她的服饰真漂亮。看，头上还戴了‘b’这种样式的发卡。来听听她的招呼声有什么不一样。老师说女孩子们，咱们也美美地回应一声吧。教学行为1、老师范唱，女同学模唱。2、老师提醒学生仔细聆听钢琴旋律，并用体态语引导学生唱好小三度。老师说大家感受到，谁的声音更明亮一些，谁的声音更柔美一些。学生说男孩子的声音明亮，女孩子的声音柔美。老师说

3、听得真仔细，大家想听苗族小朋友的歌声吗。学生说想。老师说那咱们先用歌声邀请他们吧。就用刚才这两句。【进行移调练声。】老师说苗族小朋友感受到我们的热情，瞧，他们吹着芦笙出来啦。环节目标，通过练声，运用对比、实践的方法，在老师的范唱和体态语的帮助下，初步感受降记号，同时调整好歌唱状态。二、学习歌曲1、初听。【录音范唱。】老师说这首歌的名字叫什么。学生说我是小小芦笙手。老师说大家觉得歌曲的情绪是怎样的。学生说活泼、欢快······老师说这么好听的歌曲，咱们用掌声邀请他们再唱一次。谁会用这样的节奏鼓掌呢。仔细听老师的示范。教学行为1

4、、老师示范，用手拍出正确节奏。【注意拍出42拍的强弱规律。】2、学生模仿。、老师说你们可真热情，小小芦笙手再次出来表演啦。3、复听。【录音范唱。】教学行为老师指歌单，学生有意识地看歌单。老师说好听吗。再次有节奏地鼓掌。环节目标，在聆听歌曲的同时，练习并学会拍付点八分节奏。3、第三次听，初步感受乐段。【老师双手弹奏一遍旋律，不反复，不唱。】老师说咱们再听一遍，边听边看歌谱，并思考那部分听起来是表现‘小男孩’的形象，哪部分又表现‘小女孩儿’的形象。学生说略。老师说说说你的理由呢。学生说略。老师说这首歌一共分为几个乐段。学生说三个

5、。环节目标，在聆听的过程中，初步感受旋律、调式不同所带来的不同音乐色彩。4、第四次听，继续感受乐段。【老师单手弹旋律，不唱。】老师说这一次，请大家边听老师弹得琴声，边思考这道选择填空题吧。节奏【舒展、密集】音乐色彩【明快、柔美】歌曲一共分为三个乐段。第一乐段和第三乐段节奏比较【密集】，第二乐段节奏比较【舒展】，第一乐段和第三乐段色彩比较【明快】，第三乐段色彩比较【柔美】。学生说略。老师说你们真的是在用心听音乐！再次用有节奏的掌声鼓励自己！环节目标：在聆听的过程中，再次感受不同乐段各自的特点。（5）学习第一乐段。老师：我们先来

6、学习第一乐段。学生：略。老师：谁会模仿老师，像这样来读？（高位置，并读出四二拍的强弱规）注意，用高位置，轻快的读出来。最后这一句有附点吗？（学生：没有。）再读一遍，加上动作。（出示课件。）教学行为：1老师示范第一句节奏，读的时候用高位置、声断气连的方法，并读出四二拍的强弱规律。2老师引导学生加上动作。老师：我们用声断气连的方法，把歌词带进去演唱。教学行为：1老师一手弹旋律，一手指挥。2继续引导学生用声断气连的方法唱好歌曲。3学生感受歌曲的情感，有感情地演唱。老师：苗族小朋友在炫耀自己会吹芦笙，你们认为他是怎样的心情呢。学生：

7、得意老师：谁会唱出得意、自信的感觉?[请一名学生跟琴演唱]真是好样的！全班跟着他一起来唱一唱!环节目标：感受歌曲欢快、活泼的情绪，用声断气连的方法表现欢快活泼的音乐风格。唱好附点八分音符。6、学习第二乐段。老师：刚才老师唱的是第二乐段。咱们来合作一下，视唱旋律。学生：老师：教学行为：老师范唱，学生唱完第一乐段后，直接跟唱。老师：大家还记得小女孩的发卡吗？请你们听一听，唱一唱，想一想，有了这个记号，音高发生了怎样的变化？学生：略老师：有了这个‘‘b’’记号，音在原有的基础上降低了半音，这个记号称之为‘降记号’。老师：第一至第四

8、句连起来。注意到这些圆滑线了吗？我们还能用刚才声断气连的方法演唱吗？学生：老师：说得真好！咱们跟着琴声轻声视唱。老师：全班带上歌词，跟着小女孩的脚步走起来！环节目标：认识降记号，唱好音准；用较连贯的声音来演唱第二乐段。（7）学习的三乐段。老师：拿起喜爱的芦笙，吹呀跳呀，这是怎样的心情？学生