物理高考复习的策略与方法.doc

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1、复习建议—物理1物理高考复习的策略与方法首都师大附中王邦平北京大学教授、中国物理学会教学委员会主任赵凯华先生指出：“目前我国高中教育存在的突出问题是，绝大部分学校累加起来约拿出1/3的时间（一整年），用题海战术组织学生对付高考。把一部分水平较低的学生拉入苦诵强记、负担沉重、甚至令他们丧失学习信心的状态，又把一批优秀的学生引入索然寡味的重复做题中去，消磨了他们的精力、锐气和创造能力。我国高中毕业生在全民中的比例已经是少得可怜了，他们都是科技队伍的后备军。上述状况长此下去，我国人才素质的前景，实在令人堪忧。”如果我们能够及时有效地调整和改进复习的策略与方

2、法，使物理的高考复习成为提高学生们综合素质的有效途径，既可以为大学培养更多的合格的新生，又可以减轻考生过重的心理压力和课业负担。为此，提出以下建议：一、明确考试改革方向，把握复习目标有些老师认为，高考不就是考一张卷子吗？物理高考就是考会不会做题。这种说法有点偏颇。仔细想想高考时发生的各种奇闻轶事，我们会发现高考是学生综合素质的考察。通俗地说高考从知识、能力、考试策略、心理素质等四个方面考察学生的综合素质。1．知识上要求考生有扎实的基本功知识是能力的基础和载体。知识的准确掌握，是培养能力的前提。①深入理解概念、规律物理知识对于学生来说是一系列的符号系统

3、（概念）和符号关系系统（规律）。在这个庞大的系统中，准确地理解符号模型的内涵（包括理解一系列日常用语在物理学领域的特定的含义）。例如：物理学中所叙述的绳、杆都是一种理想化的模型。绳的质量忽略不计，绳子不可伸长，在外力作用时绳子能产生拉力而不能产生压力，外力撤消弹力立即消失，弹力的大小（有时给出绳的最大拉力）无法用公式计算只能根据平衡、加速等运动状态的变化从牛顿运动定律、动量定理、动能定理等规律去求解。杆模型与绳模型大致相同，只是在力的方向上不同，杆既可以产生拉力又可以产生压力，还可以沿垂直于杆的方向上产生弹力，也就是杆既可以“拉”又可以“压”还可以“

4、挑”。学习物理规律时必须弄明白，符号关系在什么样的范围内、怎样的条件下才能成立。例如动量守恒定律研究的是两个或两个以上的发生相互作用的物体组成的系统，当它们所受到的外力的矢量和为零时，系统的总动量保持不变。系统是研究对象，外力的矢量和为零也就是外力的冲量的矢量和为零，系统与外界没有动量的交换，系统才可能保持总动量不变。怎样学习物理概念与规律呢？赵凯华教授说：“教好物理学，关键是教思路，教方法，启发学生‘勤于思考，悟物穷理’，自觉地努力锻炼自己自学的能力。鼓励勤于思考，就要让学生对新的概念、定义、公式中的符号和公式本身的含义，用自己的语言陈述出来。对于

5、定理的证明、公式的推导，最好在了解了基本思路之后，让学生自己背着书本演算出来。这样学生才能对它们成立的条件、关键的步骤、推演的技巧等有深刻的理解。倡导悟物穷理，就要启发学生多向自己提问：哪些是事实？哪些是推论？推论是怎样得来的？我为什么相信它？”物理概念的最大用处是用它去思考问题。例如，摩擦力是否存在，首先应该老老实实地根据定义来判断。摩擦力的定义说：两个相互接触并发生形变的物体间发生相对运动或有相对运动的趋势时，在它们的接触面上产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力。两个物体间接触了没有？接触后发生形变没有？物体间有没有相对运动？相对运动趋势的判断可

6、以先假设静摩擦力不存在，此时物体的运动状态变化的方向就是静摩擦力存在时的运动趋势的方向。除了物理概念之外，物理学习、解题过程中会遇到一些表述空间、时间、状态、程度等内容的定语、状语、补语或者是从句。这些语言成分在物理学科当中有其特定的物理意义，平时就应该特别注意搜集整理这类词语，提高对物理问题的理解能力。例如物理题中经常出现“恰好分离”这个词组，它的物理含义是两物体间的弹力作用N=0，但位置坐标相同，加速度不同，“相对静止”则是指两个物体的加速度相同、速度也相同，等等。②将知识结构成网络只有当学生能够像穿珍珠那样把知识串起来，并编制成网，形成知识体系

7、，才能够比较清楚地了解物理知识的全貌。才可能站得高一些，学会从全局的高度去总揽物理知识。举例来说力学的五大规律是牛顿运动定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律和动量守恒定律。其中前三个规律描述的是力作用在物体上时，力的作用效果的规律“力的瞬时作用效果是使物体产生加速度，力在时间上的积累效果是使物体的动量发生变化，力在空间上的积累效果是使物体的动能发生变化。用这三个基本规律就可以把力和运动状态变化的关系从各个侧面概括清楚。动能定理、动量定理描述的都是过程与状态变化之间的关系。具体说来过程量之和等于状态变化量之差。在这个基础上可以将知识结成如下的网：力

8、学结构图牛顿第二定律机械守恒匀速直线运动动能—动能定理直线运动机械能弹性势能匀加速直线运动万有引力—重力势能