高中生物《3.1植物生长素的发现》教案 新人教版必修3.doc

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1、甘肃省兰州市第三十一中学高中生物《3.1植物生长素的发现》教案新人教版必修3生化组：宋志真教学目标：知识与技能：概述植物生长素的发现过程；过程与方法：1、通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性；2、通过对科学家实验的分析和技能的训练，提高科学实验设计的严谨性。情感、态度与价值观：通过分析科学家发现生长素的实验过程，体验科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。教学重点：生长素的发现过程教学难点：科学实验设计和推理的严谨性分析教学过程：1、【情境激趣】图片：朵朵葵花向太阳、一枝红杏出墙来通过，引出植物的向光性2、【预习检查】通过简单的填空检测学生预习情况，统揽教材内容，发现学生预

2、习中存在的主要问题。•1、在光照射下，植物弯向光源生长的现象叫做。•2、达尔文实验：结论：使胚芽鞘尖端产生某种刺激，传递到下部，造成比生长快，因而出现向光性弯曲。•3、詹森实验：琼脂块•结论：尖端产生的刺激可以通过传递给下部。•4、拜尔的实验：•结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激在其下部造成的。•5、温特实验：•结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种，并将其命名为。•6、生长素的化学本质是。3、【小组讨论，提出问题】以小组为单位讨论解决自己预习过程中的问题，将组内不能解决的问题或难以理解的内容整理在“问题征集卡”上。问题预设：①胚芽鞘？②琼脂的作用？③植物为什么向光弯曲？

3、④如何解释温特的实验？……4、【小组讨论，解决问题】以上两个环节，通过小组讨论，学生之间互助学习，可提高学生合作学习的能力，让学生之间取长补短，在交流中点燃智慧的火花，学生通过这种方式获得的知识比单纯通过教师讲授印象更深，理解更好。这种学习方式也充分体现了学生的主体作用，让每位学生都参与其中，优等生可帮助学困生，可使教学做到面向全体学生。5、【全班解决问题，教师提问】请学生解决各组提出的问题，对不能解决的问题在教师引导下全班共同讨论解决，在这一过程中，可穿插教师提问，从而补充优化课堂，深化重难点。在解决问题过程中，通过动画及图示的方式，解释植物出现向光性的原因，将抽象内容直观的

4、展示给学生，帮助学生理解。请学生思考回答以下问题：①拜尔的实验为什么选择在黑暗环境中进行?在有光的条件下进行可以吗?②思考：温特的第一组实验是否就够能说明达尔文的推想是正确的呢？③温特的实验设置对照组的意图是什么？实验的单一变量是什么？通过以上问题的解决，总结科学研究的一般过程，实验设计的两个原则。6、【总结】产生生长素的部位（）感受光刺激的部位是()生长素发生作用，弯曲的部位是（）植物向光性的外因是光照（），内因是生长素（）7、【课堂检测】8、【课堂小结】总结、归纳本节内容，反思自己的收获与不足