高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.3 ATP 的主要来源-----细胞呼吸教案 新人教版必修1.doc

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1、ATP的主要来源-----细胞呼吸评委老师您好，欢迎您指导我的说课，今天我说课的内容是《第3节ATP的主要来源-----细胞呼吸》下面我将从学情分析（学生、教材、课程等）、三维目标剖析、教学法说明、教具及信息技术设备设置说明、所有应用环境及软件的说明、教学过程、师生互动、教学评价方案、教学反思等方面展开我的说课。一、学情分析：学生分析：高一年级的学生在初中已经具备细胞呼吸的基础知识，但是学习的深度还远不够，学生通过本节的前一节的学习已经熟悉ATP的结构和功能，指导ATP是与能量密切相关的物质，学生可以推

2、测细胞呼吸也一定与能量有关而且与物质的氧化分解相关。化学反应的相关知识也一定会用到。教材分析：本节在教材中的地位与作用呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。本节系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.。 课程分析：教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸

3、、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；根据本节的重要性及难度的实际情况，我计划用三课时来完成本节课的教学。二、三维目标剖析：根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：知识目标①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用。②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。能力目标①设计实验，探究酵母菌细胞

4、呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。②通过学生读书及与教师的讨论活动培养学生的理解能力、获取筛选信息能力。③通过分组讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。情感态度价值观目标①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透

5、生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。.②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。三、教学法说明教学重点及突破策略因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中

6、学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程。突破策略：1、通过资料分析、教师引导学生讨论，归纳探究酵母菌呼吸方式。2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。3、

7、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸比较栏目，简明地抓住要点。教学难点及突破策略因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识在高一年级还很不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，学生对其理解困难。教学难点：1、实验设计过程  2、有氧呼吸中物质变化和能量变化突破策略：1、分析实验设计过程的基本原则与方法2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏

8、才能表达其完整性和科学性。3、利用化学方程式理解呼吸作用实质和相关呼吸作用的运算法则说教法众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。1、 直观教学