高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动教学设计 新人教版必修3.doc

《高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动教学设计 新人教版必修3.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生态系统的能量流动一、设计理念本节课运用建构主义教学理念组织教学过程。本节课之前已有良好的知识铺垫，学习过程中若是简单地由教师讲解重难点，学生被动接受知识，学生在课堂上也能清晰说出书本上的基本概念。看似简单快速高效的同时，学生在具体应用中却还是要连连犯错，其根本原因是学生并没有真正完成对知识的重新构建。正确构建新的知识结构，必须先对原有知识结构有一个清晰准确的认识，在此基础还要发现认知上的缺陷与不足，并通过自主参与到活动中引发更深层次的思考，形成新的正确认识，建立新的知识结构。本节课的课堂组织，主要分为两种情况。基础知识部分强调生态系统结构有关知识的利用，通过简单的设问、图片的展示引出食

2、物链、食物网、光合作用等相关知识，从而较好的解决能量转化的渠道、转化形式等问题。重难点部分，通过丰富有趣的素材提供学生充分的讨论空间，教师围绕寻找错误（学生讨论过程中产生的不同观点）—展示错误（将讨论中的典型问题传递给全体学生进一步思考）—解决错误（学生进一步讨论形成新的统一看法）的过程组织教学。二、教材分析本课选自浙科版普通高中生物必修三第6章第3节。本节课是在学习了生态系统的结构的基础上，对生态系统功能的继续学习。食物链、食物网是能量流动的渠道，而能量流动和物质循环是生态系统自我调节维持稳态的基础。这节课在整个生态系统的学习中，起到承上启下的作用，是生态系统中的核心概念。同时这节课还

3、需要结合必修一新陈代谢的有关知识，学科综合性强。教材上讲述的内容较为简单，但在具体应用上需要对摄入量、同化量、传递效率的计算等知识有更深入的理解，因此需要再精选一些内容充实教学素材。三、学情分析本课授课对象为高二年级的学生，在之前生态系统营养结构的学习当中，已经基本掌握了生态系统的成分包括生物群落以及非生物环境，生态系统的营养结构为食物链、食物网。在生态金字塔的学习中，已经了解到其中的能量金字塔是不可能倒的，并能做简单的解释。所以对生态系统中能量流动基本特点是较为了解的。因此本节课的教学，应在充分利用原有知识结构的基础上加以突破，进一步理解能量流动的源头、渠道、具体形式；同化量与摄入量的

4、关系；某一营养级同化量的具体去向；能量的传递效率。其中同化量与摄入量的关系、某一营养级同化量的具体去向、能量的传递效率用摄入量还是同化量计算这些问题相对都比较抽象，在具体应用中容易出错。在学生的认识当中落叶对作物是有帮助的，可以为其提供营养成分。但在部分学生的前概念当中，对营养成分的理解是模糊的，枯枝落叶为作物提供的是能量还是物质并不是很清楚。学生认知上的一些缺陷，需要教师创造机会暴露问题，才能在课堂上有效解决。四、教学目标（一）知识目标1.说出生态系统中能量的源头、渠道、具体形式；2.能概述摄入量与同化量两者的关系；3.能概述能量流动过程和基本特点。（二）能力目标1.能根据能量流动图，

5、进行能量传递效率的计算；2.通过写出食物链与食物网并结合能量的传递效率，进行相关问题的计算。（三）情感态度与价值观目标】1.通过小组讨论、合作等学习方式，培养学生的合作互助精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。2.通过桑基鱼塘、稻田养鱼等生态农业中充分利用能力例子的分析，认识到我国的优秀历史文化遗产。五、教学重难点及解决措施（一）教学重难点教学重点：能量流动的过程和基本特点教学难点：某一营养级同化量的去向；通过写出食物链与食物网并结合能量的传递效率，进行相关问题的计算。（二）解决措施在教学上选择合适的例子激发学生的兴趣，多鼓励引导学生开展讨论学习。在深入学习能量流动的过程中，以青菜—小

6、美，青菜—兔子—狐狸为主线，开展每一营养级能量来源与去向的分析讨论，逐步总结出某一营养级同化量去向的共同点，进一步总结生态系统能量流动全过程。再结合赛达伯格湖能量流动图补充补充说明未同化的部分。利用赛达伯格湖能量流动图中的具体数字计算能量传递效率，初步得出能量传递效率的计算，再此基础上再次结合青菜—兔子—狐狸的例子，计算兔子到狐狸的传递效率，通过学生不同分析的讨论，明确不能用摄入量计算传递效率，而是利用同化量计算。在之后的问题讨论当中，始终坚持充分保障学生讨论时间。讨论时间以能暴露学生产生的问题，并在讨论中解决问题为标准。在学生的讨论过程中教师要及时寻找出现的错误，并将典型错误加以引导供

7、更多的学生深入分析。六、课型与课时安排本节课为新课教授，安排一课时，计45分钟七、教法与学法结合问题讨论学习为主八、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图设置情境引入新课【展示】图片假如你独自一人漂流到一座荒岛，你又很幸运，岛上留有一些一些玉米，同时还有以这些玉米为食的鸡。【设疑】为了更好地生存下去你会怎么做？备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。思考与讨论较多的学生选择