高中生物 第一章 遗传因子的发现导学案2 新人教版必修2.doc

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1、课题第1章　遗传因子的发现授课时间2015.4课型新授二次修改意见课时第1课时授课人科目生物主备教学目标知识与技能1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离律。2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3.运用分离定律解释一些遗传现象。过程与方法理论联系实际分析遗传现象认识遗传规律情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维教材分析重难点1.一对相对性状的杂交实验及分离定律。(重点)2.分离定律的实质及应用。(难点)教学设想教法运用旧知与新知对接、建模法点拨知识关键点学法分析比较归纳法教具多媒体课堂设计一、目标展示分

2、离定律的实质及应用二、预习检测1分离定律的实质描述对象遗传因子发生时间在形成配子时实质控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代2有关遗传学符号及含义(对点连线)含义　　　　　　　　符号①亲本　　　　　　　a×②子一代bP③杂交cF1④自交d♀⑤母本e♂⑥父本f⊗三、质疑探究亲子代遗传因子组成、性状表现及比例的相互推导【问题导思】①当两亲本均为显性性状时，能否判断后代的性状？②已知某个体为隐性性状，能否知道其遗传因子组成？还能推知其亲本或后代的遗传因子组成吗？③当后代的性状分离比

3、为3∶1时，能否推知其亲本的性状及遗传因子组成？分离定律的问题主要有两种类型：正推类型和逆推类型。1．由亲代推断子代的遗传因子组成、性状表现及比例(正推类型)亲本子代遗传因子组成子代性状表现AA×AAAA全为显性AA×AaAA∶Aa＝1∶1全为显性AA×aaAa全为显性Aa×AaAA∶Aa∶aa＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1Aa×aaAa∶aa＝1∶1显性∶隐性＝1∶1aa×aaaa全为隐性2.由子代推断亲代的遗传因子组成(逆推类型)方法一：遗传因子填充法。先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如显性性状的相关遗传因子组成可用

4、AA或Aa(A－)来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一种aa，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子组成。方法二：隐性突破法。若子代中有隐性个体存在，它往往是逆推中的突破口，因为隐性个体为纯合子(aa)，因此亲代遗传因子组成中必然都有一个遗传因子a，然后根据亲代的性状表现作进一步的推断。方法三：根据分离定律中的规律性比值来直接判断(1)若后代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Bb)，即Bb×Bb→3B－∶1bb。(2)若后代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即

5、Bb×bb→1Bb∶1bb。(3)若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即BB×BB或BB×Bb或BB×bb。(4)若后代只有隐性性状，则双亲一定都是隐性纯合子(bb)。即bb×bb→bb。一、精讲点拨下表是有关豌豆种子形状的四组杂交实验结果(相关遗传因子用R、r表示)。据表分析作答：组合序号杂交组合类型后代表现型及植株数圆粒皱粒A圆粒×圆粒1080B皱粒×皱粒0102C圆粒×圆粒12540D圆粒×皱粒152141(1)根据组合_C的结果能推断出显性性状为_圆粒__。(2)组合__B___中的两亲本肯定都是纯合子

6、。(3)组合_D__的杂交方法称为测交。(4)写出组合A中两亲本的可能遗传因子组合RR＊Rr_或__RR*RR_。二、当堂检测7．(2013·福州期末)番茄果肉颜色红色和紫色为一对相对性状，红色为显性。杂合的红果肉的番茄自交获F1。将F1中表现型为红果肉的番茄自交得F2，以下叙述正确的是(　C　)A．F2中无性状分离B．F2中性状分离比3∶1C．F2红果肉个体中杂合子占2/5D．在F2首先出现能稳定遗传的紫果肉8．孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红

7、花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是(　C　)A．红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为红花B．红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为粉红花C．红花亲本与白花亲本杂交的F2代按照一定比例出现花色分离D．红花亲本自交，子代全为红花；白花亲本自交子代全为白花六、作业布置板书设计1．豌豆作为实验材料的优点：①自花传粉和闭花受粉；②具有易于区分的相对性状。2．具有相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出的性状为显性性状。3．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实

8、验中，性状分离比为1∶1。4．纯合子自交后代仍为纯合子；杂合子自交后代既有纯合子，也有杂合子。5．分离定律的实质是：在形成配子时，控制同一性状的遗传因子发生分离，形成数量相等的两种配子。教学反思