高中生物 3.3细胞核-系统控制中心教学设计 新人教版必修1.doc

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1、《细胞核－－系统的控制中心》教学设计一、教学目标知识方面：1、学生能归纳出细胞核的功能。2、学生能辨别细胞核各部分结构和概述它们的功能。3、学生能归纳出细胞核是遗传信息库，并能解释核为什么能控制遗传和代谢，能说明染色质与染色体的关系。能力目标：1、学生通过设计伞藻核移植的探究试验，初步学会设计可行的实验方案。2、学生通过观察受精卵横溢实验和变形虫切割试验，提高图文转化能力。3、学生通过制作细胞核模型，培养动手能力和分工合作的集体意识，并学会建构模型的方法。情感态度价值观方面：1、学生通过对“细胞核结构和功能”问题串的分析，总结并认同功能与结构相适应这一生物学观点。2、学生通过对细胞的

2、整体认识，能认同细胞核是细胞生命活动的控制中心，细胞各结构分工合作，联想到我们国家，倡导践行社会主义核心价值观。二、学习重难点学习重点（1）细胞核的结构和功能。（2）功能与结构相适应的生物学观点。（3）DNA、染色质、染色体的关系。学习难点（1）理解功能与结构相适应的生物学观点。（2）DNA、染色质、染色体的关系。三、学习过程第一课时学习环节教师活动学生活动设计意图课前师：发放本节预习案，安排预习。生：根据预习案预习。分好学习小组。让学生，查找搜集相关信息，为上课学习做准备。创设情境导入新课生：思考几秒钟。吸引学生注意，激发学生学习兴趣。师：多媒体给出一张克隆羊图片，集中学生的注意力

3、。问学生克隆羊的诞生过程。师：微视频播放克隆羊的诞生过程。然后抛出问题，让学生思考回答。【问题】“多利白脸性状与哪一只羊一致？”师：引出本节要学习内容：细胞核——系统的控制中心。生：观看微视频产生共鸣。生：思考回答问题。“与提供细胞核的羊一致。”并帮助学生回忆初中知识“克隆羊生产过程”，记住技术名称“核移植”，让学生初步认识细胞核在遗传中的重要性。过度“细胞核有什么功能呢？来看一个克隆实验。”紧跟老师思路勤思敏行活动一：分析美西螈克隆实验。师：PPT展示美西螈的图片，并简单介绍：美西螈是一种两栖动物，有黑白两种。PPT继续展示美西螈的克隆过程，提出问题。【问题1】“与克隆羊比较，克隆

4、美西螈用到什么相同技术？”【问题2】“这种技术得到的重组细胞将来发育成的美西螈皮肤将是什么颜色?”师：进一步问原因。“为什么是白色”师：激励学生，并对现象做出总结。“看来细胞核控制着美西螈皮肤颜色性状的遗传”。同时抛出问题。【问题】“那么其它生物的性状也是有细胞核控制的吗？”生：思考利用熟悉的知识回答问题1、“核移植技术”2、“白色”生：回答问题。“白色美西螈提供了细胞核”学生通过克隆美西螈与克隆羊的比较，寻求它们的共同点，用学过的旧知识，解决新材料的问题。进一步理解细胞核与性状的关系。并能生成新问题。过度“接下来我们再来分析一个科学实验”勤思敏行活动二：探究伞藻的核移植实验。师：P

5、PT给出两种伞藻的图片，并做简单的介绍。同时给出课题。探究实验：请同学们设计实验来验证伞帽的形态是由细胞核控制的？（先思考，然后小组讨论设计思路）师：提供两种伞藻展板等用品，并将展板粘贴到黑板上。师：点评激励，板书（细胞核控制着性状的遗传）。生：独立思考片刻，然后起立小组集体讨论，根据思路制定操作步骤。生：小组讨论后，小组成员上台通过移动相关结构模拟操作过程。生：补充思路，并提出疑问。生：说明实验结果。生：与老师共同总结出细胞核的第一个功能。学生先思考有了自己的认识和思路，然后小组讨论，取长补短，设计思路，然后上台展示，并且说出结果。锻炼了学生的思维和语言组织表达能力，培养学生探究能

6、力。过度“细胞核还有什么功能呢？”按图索骥活动三：分析《受精卵横溢实验》和《变形虫切割实验》师：安排自学内容，给出问题。【问题1】分析比较两个实验有什么相似操作？【问题2】从实验结果分析，核的有无影响了细胞的哪些生命活动？师：给出图形，鼓励学生回答问题。师：总结（细胞的生命活动归根结底是由细胞的各种新陈代谢所导致的，所以我们又可总结为：细胞核控制着细胞的代谢）并板书。生：阅读课本52~53页资料2、3，分析《受精卵横缢实验》和《变形虫的切割实验》。观察比较两个实验的相似操作。找出核的有无到底影响了细胞哪些生命活动？生：观察分析图，总结答案，然后举手回答。生：与老师共同总结出细胞核的第

7、二个功能。学生自学，然后根据图形，思考答案，培养学生的图文转化能力。通过有核和无核两部分对照，及核有无自身前后对照，观察核对生命活动的影响，培养学生独立思考能力。过度“细胞核有这么重要的功能，与它的结构是分不开的，接下来我们进一步学习细胞核的结构。”动手操作活动四：认识细胞核的结构并制作细胞核模型师：安排学生自学，并给出问题。【问题1】细胞核由内向外有哪几部分结构？【问题2】各结构又有什么功能？师：思考2分钟，PPT展示细胞核结构模式图，学生辨认，并说出各