高中物理《3.4力的合成》说课稿 新人教版必修1.doc

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1、《力的合成》说课稿各位评委、各位老师：  大家好！我是来自铜陵市第三中学的参赛选手查旸，今天，我说课的内容是《力的合成》。《力的合成》是高中物理人教版必修一第三章《相互作用》第4节的内容。下面我将从教材分析、教学对象分析、教学方法分析、教学手段分析、教学过程简述以及教学反思这六个方面阐述我的教学设计。教材分析： （1）  课程标准分析：本节课的内容标准是通过实验理解力的合成，是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢

2、量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。（2）教材的体系与结构分析：教科书用简单的语言和一幅卡通图引入了合力和分力的概念及等效替代的物理思想。通过生活中的实例“提水”说明合力与分力是等效替代的关系。比较直观，学生也容易接受。将求合力的方法──平行四边形定则，由旧教材的验证实验改成新教材的探究实验，说明新教材更注重知识的形成过程。（3）教材的地位与作用分析：教材中对于“平行四边形定则”的得出是希望学生自己动手设计出实验方案，以探究的方式去寻找分力与其合力的关系，最终发现结论。

3、让学生在探究过程中掌握知识，培养能力，领悟科学研究的魅力，并学会互相交流合作。（4）教学目标分析：通过本节课的教学使学生能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并指导它是矢量运算的普遍规则。会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。知道合力的大小和分力夹角的关系。能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。（5）教学重点、难点分析：本节课教学过程中要渗透“等效替代”的物理思想，促使学生对力的平行四边形定则的

4、发现与深刻的理解这是本节教学的重点。在完成教学重点的过程中如何设计实验，如何引导学生发现平行四边形关系，如何使他们从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越是本节内容的难点。（6）对教材的处理：知识呈现顺序：合力和分力的概念→力的合成→共点力二、教学对象分析：思维特征：本节课的教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下体现合力和分力的等效替代关系，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。认知基础：学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升

5、入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念认识，但对矢量运算的理性认识几乎没有，只有位移那儿好像有点儿模糊的印象。他们更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算。三、教学方法：创设情景，引导启发，实验探索，归纳总结，动手验证。四、教学手段：播放录像、电脑辅助、实验演示、模型建构、学生探究、归纳总结五、教学过程：新引入：科学源于生活、发展源于需要，为了引入合力和分力的等效替代关系，我设计了这样的导入：著名笑星赵本山、范伟、高秀敏三人在春晚的舞台上表演的小品《卖车》成为当年春晚最大的一个亮点，小品中

6、的“一加一算对等于二算错等于三”这句台词更是成为当年春晚之后的流行语，可是，通过本节课的学习我们将得到：1“+”1即使在算正确的情况下也可能不等于2！那又是为什么呢？（设计意图：激发学生进一步探究的兴趣）情景导入：v    先让两个女生把一桶水提到空中静止，然后再让一个男生把同一桶水也提到空中静止. 教师引导性叙述：两个女生对水桶的作用力和一个男生对水桶的作用力是等效替代的关系；v    动画演示牛匀速拉车和人匀速拉车。教师引导学生叙述：一头牛拉车的力和一个大人加两个小孩拉车的力也是等效替代的关系。其实前面学习重心的时候我们就

7、学习过作用在物体上的力可以进行等效替换。教师适时引入合力和分力的概念。教学内容：一、合力和分力：当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。（引导学生以情景导入中所举事例分清哪些力是分力，哪些力是合力）二、力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成。（引导学生阅读课本上思考与讨论）图中假如这桶水的重量是200N，两个小孩合力的大小一定也是200N。那么，如果两个孩子用力的大小分别是F1和F2，F1和F2两个数值相加正好

8、等于200N吗？演示1：两个弹簧秤互成角度地悬挂一个钩码，拉力分别为F1和F2；再用一个弹簧秤悬挂同一个钩码，拉力为F。（分别请两位同学上台读数）分析：我们发现F1和F2的数值相加大于F。教师设问：那么互成角度的两个力的合力与分力的大小、方向是否有关？如果有关，又有什么样的关