基于远教资源的教学模式——严红.doc

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1、基于远教资源的三种教学模式的探讨一、概述进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。农村远程教育工程在实施中主要有三种模式建设。关于“三种模式”的理解“三种模式”是远程教育工程设备配置的一种通俗的表述.与教育学上的教学模式是完全不同两个概念,不能混为一谈。“三种模式”是便于工程实施的一种执行形式,在学校其它教学资源匮乏的状态下,可以重点探讨在项目资源配置下的教学应用主要形式。　　模式一：建立教

2、学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。　　该模式主要针对边远地区农村小学和教学点。边远地区农村小学和教学点大都缺乏师资，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的孩子们就有机会享受到优质教学，教师也有了观摩教学、学习提高的机会。　　教学光盘播放点建成后，通过电视机和DVD机播放教学光盘，就可把经过精心组织的教学课程浓缩后，直接送到农村中小学课堂。有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。　　这种模式尤其是

3、英语、语文教学中发挥重要的作用。利用这一模式还可以组织重点学科的远程教学，使教学点教师逐步成为学生学习的帮助者和指导者。　　应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课。　　主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。　　模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。　　该模式主要针对农村中小学。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，使广大教师

4、能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学，提高当地中小学的教育教学质量。　　广大师生通过卫星广播、数据广播、电话上网等方式获取资源，查找信息，进行学习与交流，卫星教学收视点还可以成为对农村中小学教师进行不间断培训的一个教师培训点。　　主要优势：能快速获取大量多种媒体资源，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。　　应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。模式三：主要由三部分构成：一部分是教学光盘播放单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。多媒体教室和计算机网络教室将卫星

5、教学数据资源存储在服务器，通过对服务器资源的调用，完成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学资源不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合布线方式。　　该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能，这种模式还能够满足学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、可以上网浏览信息，接收卫星数据广播，下载优秀教育资源、培训教师等需要。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革。　　主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境

6、备课，开展教研活动和教师培训。二、三种模式教学设计教学内容与目标的阐述；学生特征的分析；媒体资源的选用；教学策略的制定(教学方法教学过程等)1、教学设计中教学内容与教学目标的分析考虑是首要任务。学习内容是指为了实现教学目标要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验和总和。分析学习内容的目的在于揭示学习内容的广度和深度，以及各知识点之间的本质联系。学习内容一般可分为五大类，即事实、概念、技能、原理和问题解决。例如：语文课中事实性内容：生字；概念性内容：词、句、段、篇；原理性内容：语法、逻辑、修辞、标点符号；技能和问题性内容：听、说、读、写能力。教学目标的设计是教学设计中的重要因素，目标的设计

7、有不同的层次和不同的维度。教学目标应分为三大类：①认知类　②动作技能类　③情感意志类认知类：识记、理解、简单运用、综合应用、创见；动作技能类：模仿、领悟、操作、熟练、创造；情感意志类：接受、思考、兴趣、喜爱、品格形成。2、学生特征的分析：学生一般特征：如年龄、个性差异、性格等学生的学习态度：心理状态、学习习惯等学生的学习起始能力：已有知识、技能等3、媒体的选择：教学媒体是组成现代教学系统的要素之一，它承载了教学信息并能在不同的空间范