高中物理 4.7 用牛顿定律解决问题（二）教案 新人教版必修2.doc

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1、4.7用牛顿定律解决问题（二）【教学目标】知识与技能1、知道什么是超重和失重，理解产生超重失重现象的条件和实质；2、能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。3、掌握从动力学角度去分析自由落体运动过程与方法1、经历实验探究的过程，观察并体验超重和失重现象；2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。3、熟练应用超重和失重的规律分析和解决实际问题。情感态度与价值观1、利用实验和视频激发学生学习的兴趣，拓宽学生视野，提高对科学知识的兴趣。2、通过搜集航天器中

2、的超、失重现象，了解我们航天科技的成就，培养学生的民族自豪感，感受物理与生活、社会与科学技术的相关性。3、通过让学生实验探究产生超重与失重的条件，让学生体会学习的成就感以及合作的重要性，培养实事求是的科学态度。【教学方法】使用探究式教学方法及用多媒体辅助教学。【教学流程】新课引入：创设情景，激发悬念引出本次课程的探究问题超重与失重。趣味实验演示1：用纸带穿过挂锁并把挂锁提起来，第一次纸带一端牵挂上重力比较大的钩码，纸带断裂；第二次在纸带一端牵挂上较轻的钩码，向上或向下匀速运动，纸带没有断；然后向上加速运动，纸带断裂。学生

3、活动：当突然上升时，纸带断裂。静止或者匀速运动，纸袋没有断裂。设置问题：①纸带为什么断裂？②砝码的自身的重力发生变化了吗？[分析实验]引导学生对重物进行受力分析。①静止物体平衡状态拉力T=重力G②匀速上提物体平衡状态拉力T=重力G③加速上提物体非平衡状态拉力T>重力G引导学生初步得出结论：超重状态：物体对悬挂物的拉力大于物体受到的重力。失重状态：物体对悬挂物的拉力小于物体受到的重力。视频展示：[视频分析]展展示一段电梯运行过程中台秤示数变化的视频，清晰直观地让学生（感性上）去掉认识什么是超重，什么是失重。通过视屏，进一步

4、分析超重、失重现象。帮助学生构建物理模型，引导学生运用牛顿运动定律分析出钩码的动力学学特征，填入表格中。钩码的运动情况[突然上升至停止突然下降至停止[突然上升突然停止突然下降突然停止加速上升减速上升加速下降减速下降运动学特征速度的方向向上向下加速度的方向向上向下向下向上受力分析T-mg=maT=mg+maT′=T>Gmg-T=maT=mg-maT′=TG弹簧秤示数的变化情况变大变小变小变大视重>实重视重<实重视重<实重视重>实重产生的现象超

5、重失重失重超重归纳总结出：当物体具有向上的加速度时处于超重状态；当物体具有向下的加速度时处于失重状态。当物体以加速度a=g竖直加速下降时，物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）为零，这就是“完全失重”现象。  反馈应用巩固知识（讲授法）练一练例题：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体，在下列情况下，物体的重力是多少？弹簧秤的读数是多大？（g=9.8m/s2）（1）以0.2m/s2的加速度竖直加速上升。（2）以0.2m/s2的加速度竖直减速上升。（3）以0.2m/s2的加速度竖直加速下降。（4）以0.2m/s2的加速度竖直减速

6、下降。（5）以9.8m/s2的加速度竖直加速下降。想一想在完全失重情况下，弹簧测力计还能称出物体的重力吗？天平还能称出物体的质量吗？浸在水中的物体还受到浮力吗？根据查找的关于航天的知识，哪些实验用具在宇宙飞船里是不能用的呢？归纳总结在完全失重时不能使用的实验仪器。说一说让学生以“本节课我学到了什么”为话题进行评价性小结。超重失重随处见，其实并非重力变，压力拉力增与减，牛顿运动定律来实现。    延伸拓展介绍一些与超重失重知识相关的科技成果，让学生正确理解科学、技术、社会之间的关系。布置作业