浅谈小学数学阅读.doc

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1、.浅谈小学数学阅读上传:殷炳云    更新时间：2013-3-519:48:10  浅谈小学数学阅读       前联数学家斯托利亚尔言：“数学教学就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，因此，如何提高学生的数学阅读能力，加强学生的可持续性发展，显得非常重要。　　一、阅读中激趣　　学生感兴趣就会主动地学、持久地学，课堂教学会才生机盎然。如果学生没有学习的兴趣，阅读的效果就会很不一样，获得的知识会也会显得苍白无力，很容易被遗忘，在可持续发展上会大打折扣。为此，在教学导入时，可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，向学生

2、提供他们感兴趣的材料，让学生进行阅读。通过阅读激发兴趣，在阅读中引导学生进行思考，生成问题，激发强烈的求知欲。　　二、阅读中比较　　在小学数学中，有很多概念都是比较容易混淆的，在知识形成的初始阶段通过比较，防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重难点，达到对知识深刻理解的目的。因此，教师向学生提供阅读材料，让学生在阅读中进行比较，找出联系和区别，对知识的易混的因素进行辨析分化，有效地克服思维定势，实现学习过程的正迁移，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。 　　在概念教学中，为帮助学生

3、理清概念，教师可以通过正话反话等形式，让学生进行阅读比较。　　三、阅读中探究　　由于数学语言的逻辑性强、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须眼、口、手、脑等多种器官充分协同参与。有时，数学阅读还应与自主探究、合作交流等相融相伴。让学生在相互交流阅读中发现问题，相互协作解决问题，提高认识。对知识的容、形式和形成过程，可以从多个不同的角度开展思考、讨论，加深学生对知识的体验，培养学生思维的深刻性和创造性，达到深入理解的目的。　　四、阅读中拓展　　数学阅读可以丰富学生对数学知识的认识，加深数学学习的体验，达到深入理解知识的目的。通

4、过拓展性阅读可以拓宽视野，满足不同层次学生学习需求，充分挖掘潜能，提升学生的数学素养。　　总之，我们需要通过各种途径，培养学生的数学阅读能力，锻炼他们的数学语言与理解能力和表达力，使学生获得终身学习的本领，使素质教育目标落到实处，使学生不再感到数学难。..让阅读走进数学课堂阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看

5、不懂股市走势图，等等。由此可见，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。一、以“疑”导读以“疑”导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。例如“什么样的分数能化成有限小数？”强调的是“一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数……”粗读第一遍时我先设疑：这段话中哪几句话比较重要？怎么理

6、解？学生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”这句话要重点理解。再细读第二遍，让学生在再读再想还有什么不理解的地方，有学生质疑：为什么书上要讲是“一个最简分数”？我让学生换个角度再问：换成是“一个分数”结论还成立吗？然后抓住时机让学生就这两个问题进行研究。最后精读第三遍，我让学生边读边想举3个典型的例子，学生举出了：，，。通过以“疑”导读，培养了学生思维的深刻性和广阔性。二、以“动”带读以“动”带读就是边读边让学生做一做、画一面、写一写。在各年级的应用题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力

7、有着重要的作用。像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字。在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。例如“画平行线”的教学，可以先让学生自学，看一遍书上的画图的步骤，以求学生对平行线的画法能初步感知。再让学生按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试画一组平行线，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题还可以提出来大家解决。最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解。这样学生不仅学会了画“平行线”，也学会了如何看书学画法。三、以“议”促读以“议”促读就是读读议议，让学生在相互交流阅读中发现的

8、问题，相互协作以解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。例如“乘法分配律”的教学，教学时学生通过操作、