新时期背景下设计素描教学的再思考

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1、新时期背景下设计素描教学的再思考【内容摘要】：以新时期艺术设计教育教学为背景，本文对设计素描的含义进行了重新解析，明确了设计素描的作用与价值，倡导设计素描教学应更新教学观念与方法，并对设计素描训练提出了几点可行、有效的操作方法。[关键词]设计素描造型创造当今社会,随着我国文化经济的快速发展,人民群众生活水平日益提高,人们从物质生活丰富到审美、精神文化生活丰富的转移,带来了艺术设计学科的飞速发展。全国各大艺术院校对艺术设计教育都进行了深入思考和探索，按照艺术设计专业自身特点，不断修订着教学模式与方法，艺术设计的教育教学体系得到了不断的完善和提高。然而，如今各个高等院校都纷纷设立艺术设计专业

2、,许多院校缺乏教学经验、师资队伍弱、基础条件差，办学历史较长的院校又不断扩大招生规模。众多学生正是在这种教育背景下,经过短暂的高考基础训练后就进入了大学校门。其整体的艺术素质普遍下降,基础造型能力尤为堪忧，设计素描教学应反思和再思考。一、设计素描的功能及含义的重新解析众所周知，设计素描是为艺术设计而服务的。设计素描的根本在于造型，设计素描的核心和目标在于通过造型手段，创造出新的设计样式和理念。任何忽视或轻视设计素描课在艺术设计专业中的地位和价值都是错误的。设计素描作为艺术设计的一门重要基础课程已成为广泛共识。帮助学生提高造型能力是培养其具备良好艺术修养的重要前提也是毋庸置疑的。通过设计素

3、描能力训练，可以培养学生优秀的草图和徒手作画的能力，为绘制设计方案图和效果图提供有力保证；设计素描是一种快捷的表现手段，可形象地收集和记录设计素材，有效地传达设计构思，并借此深入探讨、交流、研究直至完善最终设计成果；通过造型语言的训练，可以培养学生有较好的鉴赏力、架构力，有敏锐的感受力；通过造型能力的训练，可以培养学生丰富的想象力和独特的创造性思维。设计素描应包含两方面的内容：一是素描，二是设计。前者属于技能范畴，后者属于思维范畴。素描是对物象结构的准确把握，注重对形的塑造，侧重于物体的比例、透视、质感量感、形体组合、空间关系等的分析和研究；设计是通过观察与分析，重新安排、组合，从设计的

4、角度出发，发现新的设计创意，注重对形态本质的研究、对事物审美的探索、对事物之间不同元素关联的发现，以此获得新的设计造型，创造出新的设计形式，侧重于个性、创造性思维的培养；只有把这两者完美融合，才是对设计素描的精确定义。它既不是单纯的再现，也不是一味的表现。二、设计素描教学的有效性展开设计素描教学可以从以下两方面来展开：1、以写生为主的训练这个阶段的训练主要以写生为主。目的在于培养学生对形体的理解和写生技能的能力掌握，应着重训练学生对形态准确而快速的描绘能力。通过训练使学生达到眼、脑、手三者的协调统一,最终内化为一种直觉反应,当想要捕捉看到的或脑中的某个形象或意识时,手便可轻松将它转化和落

5、实到纸上,从而为设计专业课打下坚实基础。在写生对象的安排上，针对不同的专业方向应该有不同的侧重点。如服装专业应该侧重在人物、人物动态或人体、人物服饰的造型练习上；环境艺术设计专业应加强建筑室内外或风景的写生练习；家俱设计、工业产品设计则侧重于一切与人有关的物品器具的速写练习；平面设计专业的写生对象则要更加宽泛。表现手法主要以线条为主，以线条的组细、虚实来表现体面的远近，以线条的疏密来组织明暗，以线条穿插来表现结构，以运线的轻重缓急来表现质感。速写是培养学生造型和观察能力的最好形式，速写可以锻炼学生整体观察能力、概括能力以及快速造型能力。要求学生以较快和简洁的线条来加以表现，训练学生快速把

6、握结构、比例和动态。写生的表现方式与工具选择上都可随意自由,可以是铅笔、马克笔、钢笔、水彩颜料等等。既可是精细的写实素描绘画,也可以是寥寥几笔的线条速写;既可是洒脱的马克笔效果图画,也可是老道的钢笔画。在作业要求与时间分配上则要讲究“量”与“快”,以快速或短期作业为主,长期作业容易使学生身心疲惫而缺乏兴奋感，这样不便于调动学生的学习积极性。通过一系列的训练，使学生掌握较为扎实的基本造型技能，为积累生活经验和创作素材，以及为设计创造构思提供有力的保障。2、以创造为主的训练这一阶段的训练不再是单纯的再现，而是创新，是创造过程的注重。不应仅仅停留在对物象的简单再现，要侧重培养学生发现不同元素之

7、间的联系，将客观形态升华为创意形态。要从对事物的思考出发，经过想像、类比、推断等，描绘事物发生形态、属性、功能异变等变化后的物象，产生一个新的物象。通过比喻、象征、拟人等手法，将提取的设计元素注入形式美感，完成最后的创造造型。在训练内容上，可以分阶段分步骤进行，由简及繁，由易到难，以主题性的课题研究逐步推进。这一阶段的教学是老师最难以把握的，也是学生比较难以接受的。首先表现在对象上。对象不再是直观可视的物象，更多的是想象的、心理的、