设计专业素描教学的思考

《设计专业素描教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、装钕讯，霄斯充削弱了艺术抽象思维的表达，阻碍学生创意设计的思考。2素描概念化，基础训练的单一设计专业素描教学的思考在素描教学中，很多人把素描概念化，甚至进行简单归类，把丰富的素描艺术局限在一个狭隘的范围内，使学生误认为素描只包含“结构素描”或“设计素描”等类型。口郝隽在教学过程中，教条的理论套路影响了学生对事物的认摘要：素描是人类历史上最早的文化形式，是造型艺术的基础，也识，固化了他们思维方式。素描教学模式单一，很多程式化的是艺术创造的形武。素描教学是通过不断实践训练，培养学生的认识、教学方式扼杀了学生的创造力。素描艺术具有自由多样的表观察、造型和表达

2、能力。文章对设计专业素描教学实践进行了分析探讨现力，素描的表现过程是创造的过程，将素描的表现性和创造和思考。性有机地结合起来，是造就设计大师的前提和基础。摈弃素描关键词：素描教学思考教学实践中的不足，完善素描教学方式，已成为设计专业素描教学的新课题。素描是人类历史上最早的文化形式，是造型艺术的基础，三、完善素描教学是设计专业素描教学的新课题也是艺术创造的表现形式。素描在设计专业的教学中通过不1．继承和发扬科学的素描教学理论断实践训练，培养学生的认识、观察、造型和表达能力。正如素描教学思想的学术价值具有强大的生命力。素描在很《大不列颠百科全书》所解释的：

3、“素描是一种正式的艺术创作，大程度上仍然是艺术创作的前期准备，其研究内容始终是空以单线条来表现客观世界中的事物，亦可表达思想、态度、情间、体积、结构、线条、明暗等要素。这一内容仍然是素描体系感、幻想、象征甚至抽象的形式。”中的重要一课。严谨的素描理念能培养学生对物象一般规律一、素描在设计教学中的地位的观察和正确判断能力；熟练掌握素描技法是创造思路的翅素描教学既有对客观对象的形体结构、比例动态、组合关膀，是发展创作设计个性的必要条件；真实再现使画面色调丰系等的研究，也有对表现三维空间、塑造体感、量感、空间感等富、效果强烈、形式完整。继承和发扬科学的素描教

4、学理论，进技巧的训练。它通过由浅入深、由简至繁、科学系统的训练程行正确的基础训练是迈向艺术殿堂的保障。序，使学生具备良好的造型基本功，能够正确地观察和表达客2．延续、丰富素描基础训练的教学手段观事物。我们在素描教学中应延续并丰富训练手段，加强学生观早在欧洲文艺复兴时期，就出现了构图学、透视学、解剖察、判断和理解能力的培养，使学生掌握正确的造型知识、技学，并总结出一套科学的观察和造型方法。素描教学着重强调能，为艺术创造打好坚实的基础。学生可以根据素描理论，按造型的科学性，把科学知识运用到绘画实践，从理论上奠定了物象结构比例造型规律进行绘画，素描的完成始终

5、贯穿着整体以科学为基础的素描绘画艺术。与局部、表象与结构的反复比较、调整，记录物象的造型特征，设计专业的学生首先要打好扎实的造型基础，从最简单的强调规范性、严密性的准确摹写，在二维的画面里真实再现三要素开始学习画各种线条，掌握不同技法，学生必须经过临摹维的空间。要深化对造型的认识和理解，还要加强表现技巧和素描作品，即画石膏像、人体和着衣模特的三个训练阶段，由简手段的训练，更要提高学生自身的审美素养。单的石膏体到复杂的人体，通过大量写生训练，临摹作品，把握3．变革单一的教学模式向多元化发展素描科学规律，理解形体结构，掌握造型规律，通过素描训练可随着社会的

6、发展，审美水平的提高，现代主义艺术姗姗来以挖掘学生潜在的艺术素质和创造能力，为专业设计打好基迟，设计专业的素描教学理念不再以基础知识和绘画技巧理论础。素描能力的掌握是成为复合型设计人才的必备条件。为重点，而是以艺术设计观念的培养为主导；不再以真实再现二、素描在设计专业实践教学中存在的弊端为切入点，而是多角度多方位的寻求物象造型的变化、画面空1．过分强调真实的再现物象，忽视了敏锐的视觉观察培养间的多样性、设计思维的再现。教学重点培养学生的创造性思塞尚说：“艺术不是自然的简单再现，而是在自然中找出严维和审美感悟能力，挖掘学生对艺术设计的潜质，发扬个性，将密

7、的秩序，然后重新构成画面，从而创造出新的自然。”设计专个性自然地融入到绘画中，创造独特的艺术风格。在教学模式业的素描教学与其他专业的素描教学有着很多不同之处，就像上可以用体验教学取代经验教学，采用f导式、启发式、敞开式罗丹说的：“仅满足于形式以达到乱真，纠缠于无足细节表现的等教学方式；在素描的工具和材料上放开要求，丰富写生对象画家，将永远不能成为大师。”设计专业的素描教学遵循渐进的的广泛性和选择性，探索各种艺术流派的教学方式。原则，重视学生造型能力的培养，但也不忽视创造才能的训练；应侧重设计思维意识的培养，强调学生对设计思维理念的认参考文献：[1]顾平

8、．学校美术教育方法研究．天津人民美术出版社，2002．知。事实上，我们的教学有时会过分强调真实