八年级生物上册 第18章 第1节 绿色植物与生物圈中的水循环教案 （新版）苏科版 .doc

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1、绿色植物与生物圈中的水循环学科生物课题第18章第1节绿色植物与生物圈中的水循环案例背景教材分析通过实验与观察使学生认识到植物通过根吸水和植物的蒸腾作用参与生物圈中的水循环。使学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林及其他植被的重要性，从而自觉地形成爱护绿色植物的情感和意识，认识绿色植物在促进生物圈水循环中的作用。学情分析关键是引导学生实验并观察，指导学生分析，探究、归纳和整理知识。教学目标知识技能⑴描述绿色植物的蒸腾作用及意义。⑵描述气孔的组成及开闭原理。过程方法⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能

2、力。⑵培养学生运知识解决实际问题的能力。情感价值乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。教学策略主要采用谈话法，通过学生读图、观看视频，联系生活实际，引导学生观察、思考、分析、交流表达，积极参与到学习中，激发学习兴趣。教学重点⑴制作并观察叶表皮的临时装片⑵描述气孔的组成开闭原理⑶气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。教学难点解释气孔开闭原理教学准备制作PPT演示稿教学过程（课时）流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示资料（投影片）：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200Kg以上的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量g10

3、0%作为组成成分的水1872g0.29%维持生理过程的水250g0.12%？？？产生疑问：⑴植物吸收的水分中大约99%的水哪里去了？⑵水是从哪儿散失的？阅读资料，学生计算贴近生活实际，能激发学习的兴趣。探索新知新授1.实验：测定植物的蒸腾作用展示实验，引导学生对实验现象分析：学生展示课前准备的测定蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。分析、讨论和交流，得出蒸腾作用的概念。⑴塑料袋内壁上的小水珠哪里来的？⑵比较两个瓶内水的液面高度是否发生了变化，你能说出其中的原因吗？⑶你得出什么结论？⑷生活中还有哪些与本实验类似的现象？提问：水蒸气到底是从叶片的什么结构中跑掉的呢？2实验：观

4、察植物叶表皮的气孔⑴演示实验：1.取一片开始发蔫的菠菜叶，将其浸入请水中，用嘴含着叶柄的断面用力吹气，看实验现象2.叶片放在烧杯中，加入开水后观察⑵提问：气体是从叶片的什么结构中出来的？他怎样控制气体进出的？我们该观察叶片的上表皮还是下表皮⑶组织学生实验⑷引导学生认识气孔的结构，观察气孔开闭的情况⑸观看气孔开闭机制的动画课件。.3蒸腾作用对植物自身的意义提问：俗话说：“水往低处流”为什么植物体内的水是能够往高处流的？动力是什么？为什么炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？投影：（蒸腾作用可以促进水分的吸收和运输，促进无机盐在植物体内的运输，

5、降低植物叶片表面的温度，避免强烈的阳光灼伤植物体）4、水循环途径引导学生看P74图，完成讨论题：思考⑴观察到：有气泡从叶片中冒出来，下表皮上冒出的气泡多。⑵学生讨论实验注意点。⑶制作叶表皮的临时装片并用低倍镜观察，画图（见P72方法，然后对照书P84信息库）⑸比较保细胞与其他细胞的不同，认识保卫细胞含水量与气孔开闭的关系、控制原理讨论、交流、归纳蒸腾作用的意义分组、讨论解决问题。通过直观教学，激发学习兴趣，通过让学生思考，培养学生的分析、归纳、概括能力和语言表达能力。联系生活实际，激发兴趣，培养分析问题，解决问题的能力。培养识图分析能力，并学会解决生活中的问题。1.绿色

6、植物通过什么器官吸收水分，通过什么途径进入大气？又通过什么形式返回到地面？2.热带雨林地区几乎每天都会下雨，昼夜温差不是很大，而沙漠戈壁地区去却有：早穿棉袄午穿纱“的说法。这是为什么？3.为什么说保护好现有的森林和大规模的植树造林，是调节气候、减轻干旱一项重要措施？知识运用问题1为什么大树底下好乘凉？2炎炎夏日，人的皮肤如果长时间曝晒会被晒伤而植物不会因为气温过高而被灼伤，为什么？3移栽植物时，为什么要去掉一些枝叶，还放在傍晚？积极思考体验思考巩固新知，活学活用。拓展提升问题：1.白天植物进行哪些作用，夜晚呢？2.蒸腾作用与哪些因素有关？提供思考机会，拓展知识面。回顾反

7、思看录像，谈谈本节课你有哪些收获，哪些启发？每组派代表谈感受，认识植树造林、保护森林的意义。通过归纳，不断思考和反思，巩固所学，同时培养表达能力。作业布置随堂练补充习题选作培养学生通过掌握知识点，熟练解决问题。板书设计1.蒸腾作用2.部位（气孔）、开闭原理3.水循环教后小记：课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的场所，是师生一起走过的生命历程。基于以上的理念，我在教学设计中关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，让学生