八年级生物上册 20.1 遗传和变异现象教案 北师大版.doc

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1、《遗传和变异现象》一．教学目标：   1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。（2）能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。   3、情感目标   通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。 二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 三、教学难点  理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现

2、象四、教学流程（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课   今天上课之前请同学们回答几个很简单的问题：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只小宝宝，是什么呢？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。（板书课题）  （二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、师出示一个梨

3、，让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。学生很容易找到梨的（外部特征有颜色、形状、体积大小等，内部特征一般有味道、气味、口感等），请同学们去想想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？学生一般想到外貌特征，然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们问声好，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？老师进行归纳总结：植物、动物、人都可以称为生物，而每种生物都有自己的特征，我们在生物学上就把生物体各种各样的特征称为

4、生物的性状，包括了形态特征和生理特征。（板书：性状的概念） 2、教师设疑：“不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个梨又怎么去区分呢？”学生结合刚才的总结，会从两个梨的颜色、大小、形状等去区分，教师顺势引导说：“梨的颜色、大小、形状是生物的什么呢？既然都是梨的性状，为什么都不同呢？这种现象在生物学中又称为什么？”设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查

5、性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。     3、你们有见过同学的父母亲吗？你一眼能认出来吗？为什么？请同学们回忆自己和父母之间完全像还是有区别，从而发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。     4、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》   教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士。然后让针对漫画小组进行讨论：（1）

6、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？（2）哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？（3）哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？5、让学生归纳出“性状”和“相对性状”的概念。（师板书）（三）知识的学以致用和能力的培养   启发学生运用所学知识用平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”，“一树结果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个像”等等（四）课堂练习1完成课后“思考与练习”2完成活页练习板书设计：遗传和变异现象1、性状：

7、生物体的形态特征和生理特性。2、相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。3、遗传：子代和亲代之间性状上的相似性。4、变异：子代和亲代之间及子代不同个体之间性状上的差异性。教学反思：