八年级生物20.1《遗传和变异现象》教案新北师大版

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1、《20-1遗传与变异现象》教学设计教学理念：以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。教材分析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，

2、就要从生物性状开始学习。因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。教学目标：1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生

3、命情感。教学重点、难点：1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。学情分析：我校是一所全封闭中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。针对大多数学生求知欲，喜欢亲自动手操作的情况，因此在教学过程中，让学

4、生观察实物和图片并进行总结，以提高学生的学习兴趣。由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。教学策略：1.教法：启发式教学法2.学法：观察身边的现象、合作学习3.教学媒体：多媒体课件、实物、图片教学措施：1.指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。2.利用趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。教学方法：1.分组合作探究法：利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。2.实验探究法：利用趣味性课件并结合活动，图片、

5、实物等直观的教学手段进行启发式教学课前准备：1.三种不同颜色的实物苹果。2.多媒体课件：人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片（学生熟悉的老师）同学们都知道，自己与长辈相像，但又不完全相同，有着明显的差异，为什么会这样呢？请你们注意看这张相片中的文老师与她儿子：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？（学生就会展开讨论，顺利进入主题）这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。（二）老师为主导

6、，学生为主体，导入性状的概念。1、出示学习目标（提前让学生知道本节课应该掌握的主要内容是什么。）（1）举例说出性状、相对性状、遗传和变异等概念。（2）列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现。（3）列举或辨别生物的遗传和变异现象。（4）观察并描述生物的遗传和变异现象。2、性状与相对性状活动1：小游戏（出示几组图片）（1）猜一猜：这分别是谁的眼睛（刘翔与姚明）猜一猜：这是谁的鼻子（成龙）你是怎么区分照片中的两个人的？（twins----耳垂的不同）总结：像眼睛、鼻子、下颌、耳垂等这样的外部特征（看得见）属于形态

7、特征。提问：你还能说出生物的哪些形态特征吗？（学生举手发言）（2）听听我是谁？（准备几组学生熟悉的教师的声音）猜测图中水果的味道怎么样？（出示图片：青橘子与黄橘子）总结：像动物的声音、水果的味道等这样的内部特征（看不见）属于生理特性。（3）性状的概念生物体的形态特征和生理特性称为生物的性状。考考你：看看哪些是对人物性状的描写？她是一个O型血的女孩儿，弯弯的眉毛下是一双生动的大眼睛，双眼皮，忽闪的睫毛长而弯。笑起来，左脸颊上会出现一个小酒窝，露出她的小兔牙，显得十分的可爱。她头上扎着个小辫子，喜欢穿红色的衣裳……（出

8、示9组性状对比的图片，引出性状的自我检测）活动2：性状的自我检测1.对照左边8种性状，进行自我检查，并分别记录在书上。2.自我检查完毕，请一位同学自愿逐项报告自己检查的结果，其余同学起立。3.当报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下（注意：坐下的同学不能在站来！）4.统计最后和报告者一起站立的同学有多少。讨论思考：1.在这项