教学设计与反 思1

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1、“教学设计与反思”撰写要求及模板  培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下：要求：1．必须是原创，抄袭将记“0”分。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．请将模版复制，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：     模板：基本信息课题人教版八年级第九章第二节磁场、作者及工作单位来安县张山初中章道仁教材分析本节内容选自人教版全日制普通中

2、学《物理》八年级第九章第二节。像电现象一样，磁现象与生活、生产及科学技术有着密切的联系，而本节内容是初中所学电磁知识的基础，更深入的研究磁场及其描述，从前后联系上看，有利于学生进一步认识场这种物质；从思维方式上有利于培养学生的类比迁移能力，为后面定量研究磁场、电磁感应等知识打下坚实基础，因此本节具有十分重要的基础地位。学情分析1、学生在学习磁场知识时，基于磁现象知识的铺垫，会比较容易接受，但为了使学生更直观地认识磁场，教材涉及的演示实验要在课堂上再次演示，不宜仅仅只是提及这些实验。2、由于空间想象能力有限，学生在学习用磁感线来描述磁场及几个常见磁场的磁感线分布时会感到一定的困难。教学目标1、知

3、识与技能：（1）知道磁体周围存在磁场。（2）理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向；（3）知道地球周围有磁场以及磁场的南北极；2、过程与方法：（1）通过直观实验和模型展示，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。（2）利用电场与磁场的类比教学，培养学生的类比迁移能力。3、情感态度与价值观：（1）了解我国古代对磁现象的研究，培养学生的爱国主义思想。（2）通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育。教学重点和难点 教学重点：（1）知道磁场来源及其基本性质；           （2）掌握磁场的磁感线分布。教学难点：磁场的空间分布与磁感线的对应关系。 教学过程教学

4、环节教师活动预设学生行为设计意图新课引入  教师提问：根据上节课内容，请问教室哪个方向是南？进行磁场演示实验：  观察思考回答：有力的存在  通过精心设计的实验，在提高学生的学习兴趣的同时，也有利于学生体会抽象的磁场存在。讲授新课（一）磁场及磁感线1.引导学生思考是谁施加力？2.演示实验：把条形磁体靠近缘来静止的小磁针。总结：3.演示实验：把条形磁铁放在铁屑板上，引导学生观察：提问：（二）地磁场提问：1.地磁场的形状与什么相似？2.地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？3.我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？学生观察讨论小磁针发生偏转后，最终会停下来。位置不同小磁针的指向不同。根据图案发挥

5、想象，讨论后回答1.与条形磁体相似2.地磁场的磁极在地理南北极附近，并不重合。地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。3.沈括运用类比法，说明看不见，摸不着的东西也是可以认识的。给学生充分的空间思考和想象，让学生公仔辩论过程中能形成正确的观点。自然地引入地磁场的内容。培养学生进过阅读提取有效信息的能力。课堂小结1.梳理知识2.方法概述学生总结布置作业完成“动手动脑学物理”相关内容完成作业板书设计一、磁场：1.物质性：客观存在的一种物质。2.方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。3.强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强。二、磁感线：1.作用：为了描述磁场而引出的假想曲线。2

6、.方向性：北出南入3.强弱性：曲线的疏密体现磁场的强弱。三、地磁场：1.地磁场与条形磁体的磁场相似。2.地理两极与地磁两极并不重合，地磁北极在地理南极附近。 学生学习活动评价设计 1.在学习活动中是否掌握了磁场知识，提高实验的技能。2.能否从学习活动中发现问题，提出问题，并进行猜想与假设。3.能否在学习中积极主动参与并有所收获。教学反思第一、解决空间立体模型问题可以就近取材，利用身边的东西做一些模型让学生观察，使学生从形象思维逐步向空间想象能力和逻辑思维能力转变。也可以用多媒体展示这些图形,让学生有一个立体的感觉,掌握它们的特点比如在上常见的典型磁场时，我们可以利用一些导线做一些模型或在黑板上

7、画一些图来了解不同磁场的特点　　第二、其中有一些比较难理解的磁场，比如直线电流的磁场是以导线为圆心的同心圆筒，对学生而言这样的立体图形不易理解我们可以用一个平面让学生慢慢理解接受即化立体为平面。　　第三、利用电教媒体突破、解决教学难点